12/30/2009
** Suzuki book 3
#6 Gavotte in D Major
p.20
1.14小節，停弓一定要做到，因為要換弦，而且正好是一個樂句的段落，而且音量正好有變化
2. 25小節，六連音和前一個音都是上弓，六連音要確實在一拍內完成
以上這都是老問題，上上週就說過了
p.21
跟上週一樣，說過了，第10小節，第三第四個音連弓的兩音，前面的附點四分音符拉短一點點，不要太長，用以做好stop弓的動作 , 再接好後面的音，後面的音注意不要變小聲了
新功課
#7 Bourree 前半，這首看似不太難，但有很多換弦，老師叮嚀慢速練習
** Wohlfahrtp
p.23 #28(op54#22)
第五小節不平均不清楚的原因，是因為第三指的 G 音接著要拉第二指的 F# 時，第三指抬放得不夠高
繼續複習前半，加快速度，手放鬆，這次練習四分音符＝92
p.25 #30 (op74 #14)
前半,有幾個音拉錯，還有要注意換弦時的幾個停弓的的動作
新功課就是拉完整首
** Schradieck: (黃本)
p7，#12 終於通過
#16 老師說拉得不錯，不過還是注意穩住拍子，且不要越來越小聲，回去加快速度練
新功課
p8 #1
** 篠崎2
新功課p.36，＃64.65.66
Tuesday 29 December 2009
Monday 21 December 2009
《 小宇傳統 ＃69 小提琴課 》
《 小宇傳統 ＃69 小提琴課 》 12/22/2009
忘了帶 DV 錄影記錄
** Wohlfahrtp
p.24, #29(op74#5)
1.特別注意倒數第四行中間小節的幾個音準
2.因為每小節前四個 notes 是連弓，注意拉的時候小宇會 rush，控制右手的速度
p.23 #28(op54#22)
繼續複習前半，加快速度，手放鬆
用八分音符的節拍器分隔，仔細練(四分音符＝88)
新功課：p.25 #30 (op74 #14)
先練前半，用上半弓和下半弓分別練
** Schradieck: (黃本)
p7，
#12 上週小宇Ｇ弦上第四指滑指(A-Ab)有問題，本週有進步，再繼續練
老師要小宇練 1.A-Ab-G(G弦上的音) 2.A-Ab-D(前兩音在G弦上，和A弦上的D)，重點是第三指的位置控制好，只在兩弦中移動，不要有高低位移動
#15，第四組D# 音不夠高，第七組Bb 不夠低，注意要拉平均
新功課：#16 滑指的快速技巧，四音一弓，沒有必要拿起來的手指不要拿起來，按著
** Suzuki book 3
#6 Gavotte in D Major
p.21
1.第17小節，雙音中的低音拉錯音啦
2.第10小節，第三第四個音連弓的兩音，前面的附點四分音符拉短一點點，不要太長，用以做好stop弓的動作 , 再接好後面的音，後面的音注意不要變小聲了
3.第24小節也是記得要 stop bow
4.Dynamic 更清楚一點
回來看#5 Gavotte
1.第41小節，老師說那個 A 音(空弦)不甚清楚，改成第四指拉看看有沒有比較好
沒有新功課
** 篠崎2
p.35，＃63
沒有必要拿起來的第一指就站好，不要拿起來
注意最高音的那個 C，不夠高，注意音準
沒有新功課
忘了帶 DV 錄影記錄
** Wohlfahrtp
p.24, #29(op74#5)
1.特別注意倒數第四行中間小節的幾個音準
2.因為每小節前四個 notes 是連弓，注意拉的時候小宇會 rush，控制右手的速度
p.23 #28(op54#22)
繼續複習前半，加快速度，手放鬆
用八分音符的節拍器分隔，仔細練(四分音符＝88)
新功課：p.25 #30 (op74 #14)
先練前半，用上半弓和下半弓分別練
** Schradieck: (黃本)
p7，
#12 上週小宇Ｇ弦上第四指滑指(A-Ab)有問題，本週有進步，再繼續練
老師要小宇練 1.A-Ab-G(G弦上的音) 2.A-Ab-D(前兩音在G弦上，和A弦上的D)，重點是第三指的位置控制好，只在兩弦中移動，不要有高低位移動
#15，第四組D# 音不夠高，第七組Bb 不夠低，注意要拉平均
新功課：#16 滑指的快速技巧，四音一弓，沒有必要拿起來的手指不要拿起來，按著
** Suzuki book 3
#6 Gavotte in D Major
p.21
1.第17小節，雙音中的低音拉錯音啦
2.第10小節，第三第四個音連弓的兩音，前面的附點四分音符拉短一點點，不要太長，用以做好stop弓的動作 , 再接好後面的音，後面的音注意不要變小聲了
3.第24小節也是記得要 stop bow
4.Dynamic 更清楚一點
回來看#5 Gavotte
1.第41小節，老師說那個 A 音(空弦)不甚清楚，改成第四指拉看看有沒有比較好
沒有新功課
** 篠崎2
p.35，＃63
沒有必要拿起來的第一指就站好，不要拿起來
注意最高音的那個 C，不夠高，注意音準
沒有新功課
Friday 11 December 2009
《 Holiday POPs 演奏會》
這是花了大銀子帶著小宇一起去聽的演奏會，音樂學院研究生的樂團，小宇的小提琴老師也在其中
(心得是一分錢一分貨，我以後不會再花一人十塊錢帶小宇去聽社區業餘那個團的演奏，一聽起來，整個聲音的集中度就很有差; 以前我會抱著觀摩的心情到處看到很多附近免費或不貴的表演，不過現在覺得還是要聽聽專業的聲音，才知道什麼叫做水準與好聽。)
看到老師出場時，真的好興奮喔，而且老師是坐在副首席的位置，當場我就覺得：哇，真厲害，真是台灣之光啊，我們都與有榮焉。 小宇一直朝台上揮手，其實那麼遠，而且老師要表演耶，根本不可能看到我們
是 Holiday POPs 演奏會，算是輕鬆的曲目，但是並不小ㄎㄚ，除了主要的曲目，還有爵士團和歌劇團都出場，最後還是一個聖誕故事朗讀配樂收場，整個場面給我的感覺是非常華麗，或者就是假日喜氣洋洋的豐富感受，可想而知小宇興奮到什麼地步，坐在位置上的他，每每幾乎要隨著樂聲手舞足蹈起來，我們旁邊坐的各是一對中壯年的夫婦，像我這種小心翼翼的人，都一直很害怕小宇的興奮的騷動對其他聽眾是一種干擾，很不好意思，想著，果然，小宇坐在我右邊，我左手邊的太太就伸手來拍拍小宇，直接跟小宇對話 (哇，我心想還不透過我傳話，自己直接叫小宇安靜點嗎？)
結果她是說「看你這麼高興真好，我跟你一樣，覺得這個音樂好棒，手拍得都要痛了」「台上有你認識的人嗎？我看到你之前一直在揮手」
小宇右手邊的太太也開口「是誰啊，你認識台上的誰呢？」
我發現在美國這裡聽音樂會，大眾的態度都很怡然活潑，當然不致於喧嘩吵擾，但也不是正衿危坐到不能動一動，不能開口說一句話，也不會對旁人一些小動作或是小干擾有太多反應
想來也是，音樂本來就是抒發情感的工具，人隨著音樂有所反應，歡喜時手足舞蹈，悲傷時失聲痛哭，疑惑時開口發問，才是最人類最自然的表現，也是音樂的作用。相較於我在這附近聽過好幾次的表演，華人居多的場面，華人，常常有回頭張望去尋找噪音的習慣，一直盯著人家，一直回頭給人白眼，那種心態和動作當然也很明顯，就是「你吵到我啦，你管好小孩可以嗎？我是來欣賞藝術的高等人士，有禮貌有教養的，不能被打擾的，請注意教育你們小孩的音樂會禮儀好嗎！」其實我覺得如果你真的在欣賞音樂，你一定沈醉在其中，不會注意或介意到旁邊有誰走動了一下、偶而小聲低說了兩句話……反倒是那些帶著小孩任憑小孩手上拿著DS的家長，只等著自己的孩子上台表演拍照錄影，自己和孩子根本沒有用心在欣賞台上別人的音樂，才會沒事有事瞪著走過去的人、抬頭四處張望察看剛才哪個冒失鬼忘了關掉手機鈴響、藉此給人一個狠狠的白眼
而且那時候我讀過石頭這篇文章，讓我對欣賞音樂的態度，有了一番新視野： http://www.babyhome.com.tw/calendar/0,o1de,mid1244977,cid124824494.htm
全文很精彩， 中間有一段石頭說的，我覺得非常好：
在一個就是需要觀眾互動的音樂會裏，一個提供互動的小孩、被四週全都是學音樂家庭的家長們餵飽了白眼。這其實反應出我國的藝術教育有多失敗。只教育了儀文、框架，卻失去了精神、自由 ，
音樂要是老是需要正襟危坐高不可攀，可能就不那樣有趣了吧。
總之，這是一場很專業且精彩的演出，超過兩個小時，出來的時候已經是晚上十點多，風大又很冷，小宇問知時間，還說，有兩個多小時嗎？我都沒有覺得。非常興奮地跟我討論剛剛演出的幾個曲目……
不管小宇將來自己樂器的學習如何、能否持續都不是最重要。而，他對音樂的欣賞與喜好已經慢慢在建立，這就是一生受用不盡的財富吧。
(心得是一分錢一分貨，我以後不會再花一人十塊錢帶小宇去聽社區業餘那個團的演奏，一聽起來，整個聲音的集中度就很有差; 以前我會抱著觀摩的心情到處看到很多附近免費或不貴的表演，不過現在覺得還是要聽聽專業的聲音，才知道什麼叫做水準與好聽。)
看到老師出場時，真的好興奮喔，而且老師是坐在副首席的位置，當場我就覺得：哇，真厲害，真是台灣之光啊，我們都與有榮焉。 小宇一直朝台上揮手，其實那麼遠，而且老師要表演耶，根本不可能看到我們
是 Holiday POPs 演奏會，算是輕鬆的曲目，但是並不小ㄎㄚ，除了主要的曲目，還有爵士團和歌劇團都出場，最後還是一個聖誕故事朗讀配樂收場，整個場面給我的感覺是非常華麗，或者就是假日喜氣洋洋的豐富感受，可想而知小宇興奮到什麼地步，坐在位置上的他，每每幾乎要隨著樂聲手舞足蹈起來，我們旁邊坐的各是一對中壯年的夫婦，像我這種小心翼翼的人，都一直很害怕小宇的興奮的騷動對其他聽眾是一種干擾，很不好意思，想著，果然，小宇坐在我右邊，我左手邊的太太就伸手來拍拍小宇，直接跟小宇對話 (哇，我心想還不透過我傳話，自己直接叫小宇安靜點嗎？)
結果她是說「看你這麼高興真好，我跟你一樣，覺得這個音樂好棒，手拍得都要痛了」「台上有你認識的人嗎？我看到你之前一直在揮手」
小宇右手邊的太太也開口「是誰啊，你認識台上的誰呢？」
我發現在美國這裡聽音樂會，大眾的態度都很怡然活潑，當然不致於喧嘩吵擾，但也不是正衿危坐到不能動一動，不能開口說一句話，也不會對旁人一些小動作或是小干擾有太多反應
想來也是，音樂本來就是抒發情感的工具，人隨著音樂有所反應，歡喜時手足舞蹈，悲傷時失聲痛哭，疑惑時開口發問，才是最人類最自然的表現，也是音樂的作用。相較於我在這附近聽過好幾次的表演，華人居多的場面，華人，常常有回頭張望去尋找噪音的習慣，一直盯著人家，一直回頭給人白眼，那種心態和動作當然也很明顯，就是「你吵到我啦，你管好小孩可以嗎？我是來欣賞藝術的高等人士，有禮貌有教養的，不能被打擾的，請注意教育你們小孩的音樂會禮儀好嗎！」其實我覺得如果你真的在欣賞音樂，你一定沈醉在其中，不會注意或介意到旁邊有誰走動了一下、偶而小聲低說了兩句話……反倒是那些帶著小孩任憑小孩手上拿著DS的家長，只等著自己的孩子上台表演拍照錄影，自己和孩子根本沒有用心在欣賞台上別人的音樂，才會沒事有事瞪著走過去的人、抬頭四處張望察看剛才哪個冒失鬼忘了關掉手機鈴響、藉此給人一個狠狠的白眼
而且那時候我讀過石頭這篇文章，讓我對欣賞音樂的態度，有了一番新視野： http://www.babyhome.com.tw/calendar/0,o1de,mid1244977,cid124824494.htm
全文很精彩， 中間有一段石頭說的，我覺得非常好：
在一個就是需要觀眾互動的音樂會裏，一個提供互動的小孩、被四週全都是學音樂家庭的家長們餵飽了白眼。這其實反應出我國的藝術教育有多失敗。只教育了儀文、框架，卻失去了精神、自由 ，
音樂要是老是需要正襟危坐高不可攀，可能就不那樣有趣了吧。
總之，這是一場很專業且精彩的演出，超過兩個小時，出來的時候已經是晚上十點多，風大又很冷，小宇問知時間，還說，有兩個多小時嗎？我都沒有覺得。非常興奮地跟我討論剛剛演出的幾個曲目……
不管小宇將來自己樂器的學習如何、能否持續都不是最重要。而，他對音樂的欣賞與喜好已經慢慢在建立，這就是一生受用不盡的財富吧。
Tuesday 8 December 2009
《 小宇傳統 ＃67 #68 小提琴課 》
《 小宇傳統 ＃67 , #68 小提琴課 》
#67 12/8/2009
** 篠崎
p34，#61 休止符要確實做好,
沒有新功課
** Wohlfahrt
p23
#28(op54#22)
手放鬆，練習拉快，只要拉一半就好
p24 #29 (op74 #5)前半，其中有三個音是Ｂnature 注意
注意用全弓拉
新功課：後半
** Schradieck: (黃本
p7，#12 小宇Ｇ弦上第四指滑指(A-Ab)有問題，練不好，老師特別指導修正
注意音高，越拉左手有點移位越來越偏高
新的：#15
** Suzuki book 3
#5 Gavotte，背不熟，再來
#6 Gavotte in D Major
第四小節的trill(GFGFGFGF...) 要從Ｇ開始，而且不要太短，免得聽不到，等於沒有
新功課，同一頁後半
1第二十小節，Ａ弦上的Ｃ#用第三指，讓第二指停留在Ｅ弦上的Ｇ
2.六連音，要在一拍內完成
#68 12/15/2009
** 篠崎2
新功課p35，#62＃63
** Schradieck: (黃本
p7，#12 上週小宇Ｇ弦上第四指滑指(A-Ab)有問題，練不好，老師特別指導修正
本週有進步，再練
#15，八音一弓，注意每組後面四個音手腕的晃動
** Suzuki book 3
#6 Gavotte in D Major
1.老問題，第四小節的trill(GFGFGFGF...) 要從Ｇ開始，而且不要太短，免得聽不到，等於沒有
2.所有的 grace note 不要太短
3.一開始，四分音符的上弓，多用一點弓，免得第二小節的下弓二分音符沒有弓可以用
4.14小節，F音後 stop the bow,因為要換弦，而且正好是一個樂句的段落
5.25小節，六連音和前一個音都是上弓，記住 save the bow
6.第一次時不要漸慢，六連音要確實在一拍內完成
新功課，p21
1第17小節，雙音
2.注意第12, 13 小節的弓法說明
3.第20、21小節的連音與 trill
回來看#5 Gavotte
1.第11小節，save bow 不夠
2.第31小節，前面兩個音拉平均，不要一長一短
3.注意第41小節的節奏,還是掌握不好
4.第11小節，save bow 之前的那個音，不要太長，看DV
5.第21小節，倒數第二個音A，因為緊接下來右手太快換弦 ，所以這個音就沒有拉到
6.第40小節，把第一音跟第二個音清楚分開
7.第33小節的裝飾音，前長後短，看 DV
** Wohlfahrtp23
#28(op54#22)
還是一樣，手放鬆，練習拉快，只要拉一半就好，前兩行很好，後面會開始搶拍子，練習拉穩
p24 #29 (op74 #5)
1.G弦上的聲音不夠大聲不夠用力，聲音比較散
2.用全弓拉,尤其時 up bow時
3.雜音，唉
#67 12/8/2009
** 篠崎
p34，#61 休止符要確實做好,
沒有新功課
** Wohlfahrt
p23
#28(op54#22)
手放鬆，練習拉快，只要拉一半就好
p24 #29 (op74 #5)前半，其中有三個音是Ｂnature 注意
注意用全弓拉
新功課：後半
** Schradieck: (黃本
p7，#12 小宇Ｇ弦上第四指滑指(A-Ab)有問題，練不好，老師特別指導修正
注意音高，越拉左手有點移位越來越偏高
新的：#15
** Suzuki book 3
#5 Gavotte，背不熟，再來
#6 Gavotte in D Major
第四小節的trill(GFGFGFGF...) 要從Ｇ開始，而且不要太短，免得聽不到，等於沒有
新功課，同一頁後半
1第二十小節，Ａ弦上的Ｃ#用第三指，讓第二指停留在Ｅ弦上的Ｇ
2.六連音，要在一拍內完成
#68 12/15/2009
** 篠崎2
新功課p35，#62＃63
** Schradieck: (黃本
p7，#12 上週小宇Ｇ弦上第四指滑指(A-Ab)有問題，練不好，老師特別指導修正
本週有進步，再練
#15，八音一弓，注意每組後面四個音手腕的晃動
** Suzuki book 3
#6 Gavotte in D Major
1.老問題，第四小節的trill(GFGFGFGF...) 要從Ｇ開始，而且不要太短，免得聽不到，等於沒有
2.所有的 grace note 不要太短
3.一開始，四分音符的上弓，多用一點弓，免得第二小節的下弓二分音符沒有弓可以用
4.14小節，F音後 stop the bow,因為要換弦，而且正好是一個樂句的段落
5.25小節，六連音和前一個音都是上弓，記住 save the bow
6.第一次時不要漸慢，六連音要確實在一拍內完成
新功課，p21
1第17小節，雙音
2.注意第12, 13 小節的弓法說明
3.第20、21小節的連音與 trill
回來看#5 Gavotte
1.第11小節，save bow 不夠
2.第31小節，前面兩個音拉平均，不要一長一短
3.注意第41小節的節奏,還是掌握不好
4.第11小節，save bow 之前的那個音，不要太長，看DV
5.第21小節，倒數第二個音A，因為緊接下來右手太快換弦 ，所以這個音就沒有拉到
6.第40小節，把第一音跟第二個音清楚分開
7.第33小節的裝飾音，前長後短，看 DV
** Wohlfahrtp23
#28(op54#22)
還是一樣，手放鬆，練習拉快，只要拉一半就好，前兩行很好，後面會開始搶拍子，練習拉穩
p24 #29 (op74 #5)
1.G弦上的聲音不夠大聲不夠用力，聲音比較散
2.用全弓拉,尤其時 up bow時
3.雜音，唉
Tuesday 1 December 2009
《 小宇傳統 ＃66 小提琴課 》
《 小宇傳統 ＃66 小提琴課 》
#66 12/01/2009
** Schradieck: (黃本)
p7， #10要注意 Up bow 上弓時的 control
#11 第一指太高
#12 滑指，同一個手指移位的音要用滑的，手指不要拿起來
** Wohlfahrt
p23
#28(op54#22)
同上週一樣，D 弦上A nature ，和 Ab 還是聽不出來差別，注意A nature不要太低
一開始第三指G 不要太用力，放鬆，沒必要的話第二指不要動，休息停著就好
注意連續幾個小節的音都只有在 D 弦上，沒有換弦，所以右手不要移動
#28(op54#22) 後半
17小節，A 音會越按越低，注意修正
倒數第三第四小節，G弦上C太低
不要太快，要先練平均
不用太大聲，，手放鬆，輕輕拉才拉得快
新功課 p24 #29 (op74 #5)前半，注意用全弓
** Suzuki book 3
#5 Gavotte，注意
1.雜音太多，
2.第11小節 的第一個音，雖然是全弓且附點四分音符，但是也要注意不要拉得太長，後面會來不及
3.不要拉到指版，keep 中間
4.每一個 phrace 要記得休息換氣
5.第38小節，D 弦上的 D＃，到A 弦上的B，雖然同樣用第一指，但正好遇到一個樂句的段落，要休息，分開
6.注意第41小節的節奏
7. 記住 DS al fine 要從頭拉
新功課，#6 Gavotte前面一小段
** 篠崎
p34
＃60 最後一個小節 Ａ
#61 注意弓法和幾個音準，下次再驗收一次
#66 12/01/2009
** Schradieck: (黃本)
p7， #10要注意 Up bow 上弓時的 control
#11 第一指太高
#12 滑指，同一個手指移位的音要用滑的，手指不要拿起來
** Wohlfahrt
p23
#28(op54#22)
同上週一樣，D 弦上A nature ，和 Ab 還是聽不出來差別，注意A nature不要太低
一開始第三指G 不要太用力，放鬆，沒必要的話第二指不要動，休息停著就好
注意連續幾個小節的音都只有在 D 弦上，沒有換弦，所以右手不要移動
#28(op54#22) 後半
17小節，A 音會越按越低，注意修正
倒數第三第四小節，G弦上C太低
不要太快，要先練平均
不用太大聲，，手放鬆，輕輕拉才拉得快
新功課 p24 #29 (op74 #5)前半，注意用全弓
** Suzuki book 3
#5 Gavotte，注意
1.雜音太多，
2.第11小節 的第一個音，雖然是全弓且附點四分音符，但是也要注意不要拉得太長，後面會來不及
3.不要拉到指版，keep 中間
4.每一個 phrace 要記得休息換氣
5.第38小節，D 弦上的 D＃，到A 弦上的B，雖然同樣用第一指，但正好遇到一個樂句的段落，要休息，分開
6.注意第41小節的節奏
7. 記住 DS al fine 要從頭拉
新功課，#6 Gavotte前面一小段
** 篠崎
p34
＃60 最後一個小節 Ａ
#61 注意弓法和幾個音準，下次再驗收一次
Tuesday 24 November 2009
《 小宇傳統 ＃65 小提琴課 》
＃65, 11/24/2009
** Suzuki book 3
#4 Humoresque
細節修正
#5 Gavotte，注意
第11小節 save bow,讓後面的音有足夠的弓長表現
第24、25小節換弦，十六分音符拉清楚
新功課，#5 Gavotte，注意第33小節裝飾音
** Schradieck: (黃本)
p7， #10注意把主旋律拉出來，重一點
新：#11 注意練習時第三指按住，盡量不要放開
** Wohlfahrt
p22
驗收上週#27(op54#11)，其中一小段，音準：其中的G弦上第四指D#不夠高
#28(op54#22)
1 又手要幫助左手放鬆
2 D 弦上A nature ，和 Ab 聽不出來差別，
3 G弦上C太低
新功課
#28(op54#22) 後半
** 筱崎：
p33
＃58 第一小節第二拍，應該是平均的兩個八分音符，
但是小宇都拉成前長後短(即前面是附點八分音符，後面是十六分音符，錯了)
新功課
p33最下面的 D 小調音階
p34 #60, 61
** Suzuki book 3
#4 Humoresque
細節修正
#5 Gavotte，注意
第11小節 save bow,讓後面的音有足夠的弓長表現
第24、25小節換弦，十六分音符拉清楚
新功課，#5 Gavotte，注意第33小節裝飾音
** Schradieck: (黃本)
p7， #10注意把主旋律拉出來，重一點
新：#11 注意練習時第三指按住，盡量不要放開
** Wohlfahrt
p22
驗收上週#27(op54#11)，其中一小段，音準：其中的G弦上第四指D#不夠高
#28(op54#22)
1 又手要幫助左手放鬆
2 D 弦上A nature ，和 Ab 聽不出來差別，
3 G弦上C太低
新功課
#28(op54#22) 後半
** 筱崎：
p33
＃58 第一小節第二拍，應該是平均的兩個八分音符，
但是小宇都拉成前長後短(即前面是附點八分音符，後面是十六分音符，錯了)
新功課
p33最下面的 D 小調音階
p34 #60, 61
Tuesday 17 November 2009
《 小宇傳統 ＃64 小提琴課 》
《 小宇傳統 ＃64 小提琴課 》
#64 11/17/2009
** Suzuki book 3
#4 Humoresque
第16小節，漸慢，但是不要拖得太長
第15小節開始,全部大聲，表現出"Dark, Heavy"，注意音準：G弦上的"C"太低
曲子最後漸慢，且，漸弱，要表現出來
新功課 #5 Gavotte前半
** 篠崎
p32, 驗收，注意 ＃54音準
＃55 第五六兩小節之間，不要斷掉，要接好
這首曲子要表現出有精神，大聲一點
＃56 注意E 弦上第三指(A)要和第四指(Bb)緊靠
新功課p33#57, 58
** Wohlfahrt
p22 #26(op54#8)注意雜音，還有大小聲
#27(op54#11)比較好，但注意其中一小段再練一週，注意音準：其中的G弦上第四指D#不夠高
新功課 #28(op54#22) 前半
** Schradieck: (黃本)
p6, #9 增二度 Bb 和 C#，兩指要打開，不要有雜音
新功課 p7， #10
#64 11/17/2009
** Suzuki book 3
#4 Humoresque
第16小節，漸慢，但是不要拖得太長
第15小節開始,全部大聲，表現出"Dark, Heavy"，注意音準：G弦上的"C"太低
曲子最後漸慢，且，漸弱，要表現出來
新功課 #5 Gavotte前半
** 篠崎
p32, 驗收，注意 ＃54音準
＃55 第五六兩小節之間，不要斷掉，要接好
這首曲子要表現出有精神，大聲一點
＃56 注意E 弦上第三指(A)要和第四指(Bb)緊靠
新功課p33#57, 58
** Wohlfahrt
p22 #26(op54#8)注意雜音，還有大小聲
#27(op54#11)比較好，但注意其中一小段再練一週，注意音準：其中的G弦上第四指D#不夠高
新功課 #28(op54#22) 前半
** Schradieck: (黃本)
p6, #9 增二度 Bb 和 C#，兩指要打開，不要有雜音
新功課 p7， #10
Friday 30 October 2009
《 發出好聽聲音的樂器 》
今天帶孩子去 mall 討糖果，匆匆趕回我們家這裡的圖書館，因為之前我自己的小提琴老師，借了圖書館的場地，給自己的學生舉辦一場不算太大太正式的 recital
**這裡的老師好像習慣稱之為 "studio class"，並非正式的年度學生發表會，通常只是在自己家裡或私人場地，讓大家有個機會上台出場，就像今年初春，我們鋼琴老師在我們家舉行的那一場，比較輕鬆簡單，老師也可以對每一個學生的表現作一點簡單的介紹和講評，大家有機會互相觀摩一番，我覺得是很好的機會。
是一個才學兩年，年紀九歲的小女生壓軸。那種典型拉完了，大家都會圍上去問幾歲啦，學了多久啦，拉得好棒啊，我當然覺得她拉得真是不錯，只是覺得提琴聲音不好，好像高手使用一個玩具，可惜了。會後跟老師聊到小女孩的琴，還好我還沒來得及說出我的意見，老師說那個琴是「跟我的師傅拿的」。驚嚇！記得老師自己的琴是一個華人師傅，老師說過自己的琴還是師傅親自回中國找的什麼木料…… 嗯，那我就不能懂，是因為畢竟是小琴(1/2) 能夠表現的真的有限？還是我畢竟是外行，不會分辨好壞啊？我真的覺得這個琴的聲音不好耶！剎時，真是對自己的聽覺判斷力有點失望。
老師是沒有說小女孩的琴好或不好啦，因為當時我有點意外這個琴是有關係的，就不敢問下去了。
鋼琴老師要我給小宇開個小小非正式的演奏會，她已經在找曲目了，真不知道是說真的還是假的，『誰來聽啊』是我心裡冒出來的疑問，老師說訓練小宇臨場經驗，我可以找自己的親朋好友，且老師會要她所有學生來觀摩(嗯，捧場吧)……。不知道圖書館這個場地好不好，很小，不會太正式，不過小提琴老師說剛剛她已經彈過旁邊那台鋼琴了，實在不能聽，跟我說這個場地不能用。
*************
說到小宇現在自己這把租來的1/2小提琴，老闆娘跟我抱怨說上一個租用者把指板都摔開了，自己用chemical glue黏上去，把師傅氣扁了，整個琴頸都要刨開重弄…… 我真是佩服這些膽敢自己動手的人，不是說小提琴一點點使用者的汗水手紋都會影響小提琴音色嗎？一天到晚都聽到大家在討論這些上漆的材料什麼的，差一點就差很多。然而，竟然有人敢自己自作聰明上膠，學琴到這樣的狀況外，實在令人咋舌啊！
當天還有一個媽媽帶著小女孩來拿琴，剛學幾堂課吧，那種很沒樣子的樣子，我們只好裝作沒看到沒聽到，當然我們也不是高手，不能自以為是的瞧不起人啦。可是要我們在旁邊忍受可怕的A弦空弦聲，還擔心她會不會把弦拉斷打到我們，覺得有點倒楣，而且還要強迫我們回應她女兒拉得是不是很棒？就實在很沒有道德了…… 然後還冒出一句「我小時候也拉過小提琴，老師說我拉得很好喔」，之後我看到這個媽媽用手在那裡摸弓毛，還問老闆娘說為什麼這個弓毛鬆鬆的？!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! (真的好害怕老闆娘開口罵人喔！)
拉琴時必須將弓毛轉緊都不知道。你說你學過小提琴，現在帶著小孩在學琴。有時候我真的是不能懂，到底有些人說他「會」、他「知道」，他「學過、學得很好」，和我們的認知是不是有什麼差距啊？
**************
小宇前兩天跟我說，「我決定了，我比較喜歡鋼琴」，我不知道為什麼他忽然這樣講，也許是我曾經跟他說過，等到了三年級，如果學校有樂團，他可以自己選擇樂器，且學業可能又更多樣更繁重，還有小提琴老師也要回台灣了，要繼續學勢必要重新找老師，那時候我們自己的私人課程鋼琴和小提琴也許只能擇一，不能像現在兩個都學……
聽了小宇的「決定」有點失望，呵呵，因為我自己比較希望小孩學小提琴……問他那小提琴還要學嗎？「我沒有說我不喜歡小提琴啊，我還是要學小提琴，我只是"比較"喜歡鋼琴一點點而已，等到三年級了我還是兩個都要學！」
今天去聽到了那個小女孩的表現，有點鬱鬱，還是什麼，不會說，當然我沒有要去比較什麼的，尤其這種天生音樂天才的孩子。只是想到自己和孩子，在器樂的學習上，並沒有什麼突出的天分吧，說是自娛，努力，到底可以達到什麼地步？想到一句老話，「蹺腿驢子跟馬跑，跑折了腿，也是空的」，這時間是不是還不如去外面打球放風箏還可以強健體魄不要近視？
**這裡的老師好像習慣稱之為 "studio class"，並非正式的年度學生發表會，通常只是在自己家裡或私人場地，讓大家有個機會上台出場，就像今年初春，我們鋼琴老師在我們家舉行的那一場，比較輕鬆簡單，老師也可以對每一個學生的表現作一點簡單的介紹和講評，大家有機會互相觀摩一番，我覺得是很好的機會。
是一個才學兩年，年紀九歲的小女生壓軸。那種典型拉完了，大家都會圍上去問幾歲啦，學了多久啦，拉得好棒啊，我當然覺得她拉得真是不錯，只是覺得提琴聲音不好，好像高手使用一個玩具，可惜了。會後跟老師聊到小女孩的琴，還好我還沒來得及說出我的意見，老師說那個琴是「跟我的師傅拿的」。驚嚇！記得老師自己的琴是一個華人師傅，老師說過自己的琴還是師傅親自回中國找的什麼木料…… 嗯，那我就不能懂，是因為畢竟是小琴(1/2) 能夠表現的真的有限？還是我畢竟是外行，不會分辨好壞啊？我真的覺得這個琴的聲音不好耶！剎時，真是對自己的聽覺判斷力有點失望。
老師是沒有說小女孩的琴好或不好啦，因為當時我有點意外這個琴是有關係的，就不敢問下去了。
鋼琴老師要我給小宇開個小小非正式的演奏會，她已經在找曲目了，真不知道是說真的還是假的，『誰來聽啊』是我心裡冒出來的疑問，老師說訓練小宇臨場經驗，我可以找自己的親朋好友，且老師會要她所有學生來觀摩(嗯，捧場吧)……。不知道圖書館這個場地好不好，很小，不會太正式，不過小提琴老師說剛剛她已經彈過旁邊那台鋼琴了，實在不能聽，跟我說這個場地不能用。
*************
說到小宇現在自己這把租來的1/2小提琴，老闆娘跟我抱怨說上一個租用者把指板都摔開了，自己用chemical glue黏上去，把師傅氣扁了，整個琴頸都要刨開重弄…… 我真是佩服這些膽敢自己動手的人，不是說小提琴一點點使用者的汗水手紋都會影響小提琴音色嗎？一天到晚都聽到大家在討論這些上漆的材料什麼的，差一點就差很多。然而，竟然有人敢自己自作聰明上膠，學琴到這樣的狀況外，實在令人咋舌啊！
當天還有一個媽媽帶著小女孩來拿琴，剛學幾堂課吧，那種很沒樣子的樣子，我們只好裝作沒看到沒聽到，當然我們也不是高手，不能自以為是的瞧不起人啦。可是要我們在旁邊忍受可怕的A弦空弦聲，還擔心她會不會把弦拉斷打到我們，覺得有點倒楣，而且還要強迫我們回應她女兒拉得是不是很棒？就實在很沒有道德了…… 然後還冒出一句「我小時候也拉過小提琴，老師說我拉得很好喔」，之後我看到這個媽媽用手在那裡摸弓毛，還問老闆娘說為什麼這個弓毛鬆鬆的？!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! (真的好害怕老闆娘開口罵人喔！)
拉琴時必須將弓毛轉緊都不知道。你說你學過小提琴，現在帶著小孩在學琴。有時候我真的是不能懂，到底有些人說他「會」、他「知道」，他「學過、學得很好」，和我們的認知是不是有什麼差距啊？
**************
小宇前兩天跟我說，「我決定了，我比較喜歡鋼琴」，我不知道為什麼他忽然這樣講，也許是我曾經跟他說過，等到了三年級，如果學校有樂團，他可以自己選擇樂器，且學業可能又更多樣更繁重，還有小提琴老師也要回台灣了，要繼續學勢必要重新找老師，那時候我們自己的私人課程鋼琴和小提琴也許只能擇一，不能像現在兩個都學……
聽了小宇的「決定」有點失望，呵呵，因為我自己比較希望小孩學小提琴……問他那小提琴還要學嗎？「我沒有說我不喜歡小提琴啊，我還是要學小提琴，我只是"比較"喜歡鋼琴一點點而已，等到三年級了我還是兩個都要學！」
今天去聽到了那個小女孩的表現，有點鬱鬱，還是什麼，不會說，當然我沒有要去比較什麼的，尤其這種天生音樂天才的孩子。只是想到自己和孩子，在器樂的學習上，並沒有什麼突出的天分吧，說是自娛，努力，到底可以達到什麼地步？想到一句老話，「蹺腿驢子跟馬跑，跑折了腿，也是空的」，這時間是不是還不如去外面打球放風箏還可以強健體魄不要近視？
Monday 26 October 2009
《 小宇傳統 ＃62 小提琴課 》
＃62, 10/27/2009
** 筱崎：
再度驗收 p 27 #45 (E) #46霍夫曼的故事船歌
三連音，對於前面兩拍，第三拍要出來的音，小宇會慢一步(拉成是三個十六分音符連在一起，最後一音是一個單獨的十六分音符)
驗收p.28 #49
放弓上弓收弓都要輕，
老毛病：1.放弓粗手粗腳 2上弓推太快、加壓力 3.上弓常常不夠長，越拉越沒有弓可用
新的：
p.29 #50 春神來了與變奏曲，記得便奏部分把主音拉出來，用長一點的弓達到加重音的效果，不要用壓的
(dv abcde)
** Suzuki book 3
#3 拍子很穩很好，但是大小聲沒有做得太明顯，尤其時漸強做得還好，漸弱不明顯
A弦上的 C nature 音太低(大概是這首的 B 要降，手指的距離沒有拉出來。我在家裡就聽出來了，可以被我聽出來可見走音很嚴重，可恨這小子竟然還拉得甘之如飴，老師大概也覺得很離譜)
#4 運弓的技巧，從很少的弓到很多的弓表達出漸強
新：#4 的後半，轉小調的地方要表現出不同的段落
** Schradieck: (黃本)
驗收p.6 (#5) 有雜音，注意拉到 E 弦時，手臂不要下垂太過
#7 拉得很好很平均
新的 # 8 跟前一首一樣，注意低一指和高二指的距離
** Wohlfahrt
沒有上
** 筱崎：
再度驗收 p 27 #45 (E) #46霍夫曼的故事船歌
三連音，對於前面兩拍，第三拍要出來的音，小宇會慢一步(拉成是三個十六分音符連在一起，最後一音是一個單獨的十六分音符)
驗收p.28 #49
放弓上弓收弓都要輕，
老毛病：1.放弓粗手粗腳 2上弓推太快、加壓力 3.上弓常常不夠長，越拉越沒有弓可用
新的：
p.29 #50 春神來了與變奏曲，記得便奏部分把主音拉出來，用長一點的弓達到加重音的效果，不要用壓的
(dv abcde)
** Suzuki book 3
#3 拍子很穩很好，但是大小聲沒有做得太明顯，尤其時漸強做得還好，漸弱不明顯
A弦上的 C nature 音太低(大概是這首的 B 要降，手指的距離沒有拉出來。我在家裡就聽出來了，可以被我聽出來可見走音很嚴重，可恨這小子竟然還拉得甘之如飴，老師大概也覺得很離譜)
#4 運弓的技巧，從很少的弓到很多的弓表達出漸強
新：#4 的後半，轉小調的地方要表現出不同的段落
** Schradieck: (黃本)
驗收p.6 (#5) 有雜音，注意拉到 E 弦時，手臂不要下垂太過
#7 拉得很好很平均
新的 # 8 跟前一首一樣，注意低一指和高二指的距離
** Wohlfahrt
沒有上
Tuesday 20 October 2009
《 小宇傳統 ＃61 小提琴課 》
＃61, 10/20/2009
** Suzuki book 3
p.12, 13 #2 整首終於過關，(比較簡單的反而掉以輕心，搞半天，真是)
驗收p.14 #3整首，很穩很好，但是大小聲的dynamic沒有做出來，通常是做出漸強，但是漸弱做得不明顯，這點要注意，還有本來是用四四拍來練，其實這首是 cut time ！注意
新的：＃4 前半，注意認拍子
** Wohlfahrt
驗收全首#25 (op54, no10)
一般人比較弱的第四指很平穩，反而是中間的二三只有不太穩的地方，注意全首的平均
＃26 (op54, no8)
很特別的運弓法，注意看 DV (不過因為太特別了，小宇記好，又覺得特別有趣，所以不用看已經記得)
** Schradieck: (黃本)
驗收p.6 (#5)
第一個音運弓太長太多
#6有些手指要按著，不需要拿起來
#7技巧和前一首差不多，注意低一指和高二指的距離
** 筱崎：
沒上
** Suzuki book 3
p.12, 13 #2 整首終於過關，(比較簡單的反而掉以輕心，搞半天，真是)
驗收p.14 #3整首，很穩很好，但是大小聲的dynamic沒有做出來，通常是做出漸強，但是漸弱做得不明顯，這點要注意，還有本來是用四四拍來練，其實這首是 cut time ！注意
新的：＃4 前半，注意認拍子
** Wohlfahrt
驗收全首#25 (op54, no10)
一般人比較弱的第四指很平穩，反而是中間的二三只有不太穩的地方，注意全首的平均
＃26 (op54, no8)
很特別的運弓法，注意看 DV (不過因為太特別了，小宇記好，又覺得特別有趣，所以不用看已經記得)
** Schradieck: (黃本)
驗收p.6 (#5)
第一個音運弓太長太多
#6有些手指要按著，不需要拿起來
#7技巧和前一首差不多，注意低一指和高二指的距離
** 筱崎：
沒上
Tuesday 13 October 2009
《 小宇傳統 ＃60 小提琴課 》
＃60, 10/13/2009
** Schradieck: (黃本)
驗收p.6 (#5)
轉換到 D 弦上的 D 音，太短，只碰了一下就走了，拉慢的時候不明顯，拉快的時候就會聽出節奏不夠平均
改好這個毛病，並回去練八音一弓
新的#6 ,比較沒有前面幾首的規則性(不過回去練練發現還挺簡單的，沒有大問題)
** 筱崎：
驗收 p 27 #45， #46
還是老問題，大概是小宇對十六分音符的節奏感比較習慣，我自己也是，所以這個問題我自己都聽不太出來，不能幫他
#45 (E) 第三拍第六拍太慢出來
#46 後半段的拍子不太穩，(in 6 OK, 但是 in 2 就不夠穩)
驗收：p.28 #47, #48 平安夜
1. fade out 的感覺要練習做好，不要出現突然斷掉的突兀感
2. 要換弦，先stop the bow
新的：＃49
** Wohlfahrt
驗收 #25(op54, no10) 前半，練 trill的,
手指頭要注意抬高，才能「平均」與「清楚」
回家練整首
** Suzuki book 3
p.12, 13 #2 整首再度驗收，弓要控制好，都是小毛病沒有改好
(我好像是覺得拉得差不多，所以反而掉以輕心沒有讓他把細微處拉好)
驗收p.14 #3前半，樂句沒有做出來
新的 #3 全首
** Schradieck: (黃本)
驗收p.6 (#5)
轉換到 D 弦上的 D 音，太短，只碰了一下就走了，拉慢的時候不明顯，拉快的時候就會聽出節奏不夠平均
改好這個毛病，並回去練八音一弓
新的#6 ,比較沒有前面幾首的規則性(不過回去練練發現還挺簡單的，沒有大問題)
** 筱崎：
驗收 p 27 #45， #46
還是老問題，大概是小宇對十六分音符的節奏感比較習慣，我自己也是，所以這個問題我自己都聽不太出來，不能幫他
#45 (E) 第三拍第六拍太慢出來
#46 後半段的拍子不太穩，(in 6 OK, 但是 in 2 就不夠穩)
驗收：p.28 #47, #48 平安夜
1. fade out 的感覺要練習做好，不要出現突然斷掉的突兀感
2. 要換弦，先stop the bow
新的：＃49
** Wohlfahrt
驗收 #25(op54, no10) 前半，練 trill的,
手指頭要注意抬高，才能「平均」與「清楚」
回家練整首
** Suzuki book 3
p.12, 13 #2 整首再度驗收，弓要控制好，都是小毛病沒有改好
(我好像是覺得拉得差不多，所以反而掉以輕心沒有讓他把細微處拉好)
驗收p.14 #3前半，樂句沒有做出來
新的 #3 全首
Tuesday 6 October 2009
《 小宇傳統 ＃59 小提琴課 》
＃59, 10/06/2009
第二次使用1/2 size 的新琴上課
** Wohlfahrt
驗收全首#24 (op74, no9)
(小宇一面拉琴左手一面把琴抬得太高，在拉琴中不甚自然，且影響音色，是我要他拉琴時穩住不要一直下移，結果變成這樣，注意要他穩住)
新的#25(op54, no10) 前半，這是練 trill的
** Suzuki book 3
p.12, 13 #2 整首驗收
注意主調與小調的對比感覺
音準：B flat 和 C nature 都有點太低
新的
p.14 #3
** 筱崎：
六八拍，要當成每小節兩拍來拉
驗收 p 27 #45， #46
其中#45(c)六八拍，其中最後兩拍會慢下來(這兩拍在同一弓)
#45 (E) 第三拍第六拍太慢出來
#46 後半段的拍子不太穩，(in 6 OK, 但是 in 2 就不夠穩)
新的：p.28 #47, #48
** Schradieck: (黃本)
驗收p.6 (#4)
新的#5
第二次使用1/2 size 的新琴上課
** Wohlfahrt
驗收全首#24 (op74, no9)
(小宇一面拉琴左手一面把琴抬得太高，在拉琴中不甚自然，且影響音色，是我要他拉琴時穩住不要一直下移，結果變成這樣，注意要他穩住)
新的#25(op54, no10) 前半，這是練 trill的
** Suzuki book 3
p.12, 13 #2 整首驗收
注意主調與小調的對比感覺
音準：B flat 和 C nature 都有點太低
新的
p.14 #3
** 筱崎：
六八拍，要當成每小節兩拍來拉
驗收 p 27 #45， #46
其中#45(c)六八拍，其中最後兩拍會慢下來(這兩拍在同一弓)
#45 (E) 第三拍第六拍太慢出來
#46 後半段的拍子不太穩，(in 6 OK, 但是 in 2 就不夠穩)
新的：p.28 #47, #48
** Schradieck: (黃本)
驗收p.6 (#4)
新的#5
Tuesday 29 September 2009
《 小宇傳統 ＃58 小提琴課 》
＃58, 9/29/2009
第一次使用1/2 size 的新琴上課
** 筱崎：
驗收 p 26 #44 風鈴草
高音部到低音部沒有接好，三拍只要拉兩拍，聲音淡去，接下一個小節第四拍
(dv58a)
新 p.27
#45注意每一種練習的弓法
(dv58b)
6/8拍要拉成每小節兩拍的節奏
#46霍夫曼的故事船歌
(dv58c)
** Suzuki book 3
p.13 #2 G minor
裝飾奏拉得很好
大換弦(eg. E string to D string)要 stop, 再拉，不要急換弦拉出經過音(dv58d)
尾音跟風鈴草一樣，早一點點把弓拿起來，聲音淡去, 不要反而加重壓弦(dv58e)
一開始的 down bow 拉得太短，弓不夠長，之後就不夠用
p.12, 13 #2 whole song (dv58f）
** Schradieck: (黃本)
驗收p.6 (#3)
左手指不要抬得太高，盡量留在指把上 (dv58g）
右手平均分成四等份， manage bow
右手臂沒有確實碰到 D 弦，再抬高一點
右手手臂再高一點，換弦才不會動作太大
新的#4 很多音在同一個弦上，注意不用換(dv58h）
** Wohlfahrt
#24 (op74, no9)同樣的問題
1/4弓太短太快，
要stop bow 再換弦，stop 的時間點也不能太慢，會拖到後面的拍子(dv58i）
第一次使用1/2 size 的新琴上課
** 筱崎：
驗收 p 26 #44 風鈴草
高音部到低音部沒有接好，三拍只要拉兩拍，聲音淡去，接下一個小節第四拍
(dv58a)
新 p.27
#45注意每一種練習的弓法
(dv58b)
6/8拍要拉成每小節兩拍的節奏
#46霍夫曼的故事船歌
(dv58c)
** Suzuki book 3
p.13 #2 G minor
裝飾奏拉得很好
大換弦(eg. E string to D string)要 stop, 再拉，不要急換弦拉出經過音(dv58d)
尾音跟風鈴草一樣，早一點點把弓拿起來，聲音淡去, 不要反而加重壓弦(dv58e)
一開始的 down bow 拉得太短，弓不夠長，之後就不夠用
p.12, 13 #2 whole song (dv58f）
** Schradieck: (黃本)
驗收p.6 (#3)
左手指不要抬得太高，盡量留在指把上 (dv58g）
右手平均分成四等份， manage bow
右手臂沒有確實碰到 D 弦，再抬高一點
右手手臂再高一點，換弦才不會動作太大
新的#4 很多音在同一個弦上，注意不用換(dv58h）
** Wohlfahrt
#24 (op74, no9)同樣的問題
1/4弓太短太快，
要stop bow 再換弦，stop 的時間點也不能太慢，會拖到後面的拍子(dv58i）
Saturday 26 September 2009
《 換Size 二分之一 小提琴課 》
上課前的週末，我們去換掉了四分之一的琴，小宇長大了，換成這把二分之一的琴
還是大老遠跑去跟原來那個師傅租琴
其實租琴之前我還是心裡閃過一些考量，要不要乾脆買琴？在我心裡想的是：租來的琴，就算再怎麼好，一定有一個限度，人家不會捨得把好琴拿出來租吧。
我現在很迷信一個好琴，主要是我自己買了一台很不錯的鋼琴
我想講的是那種神奇的感覺
不只是說，這台好琴一試，哇，聲音好棒、觸感很不錯的那種初試的驚豔
而是，我買了好鋼琴，也扎扎實實使用它練了好一陣子的琴，有一番精進了(雖然不見得是很大的進步什麼的，但是至少有在改變)
過了一陣子，再回頭去聽原來的一些琴，才發現，怎麼這麼舊琴難聽，觸感這麼爛，當初都不太感覺不出來的。這真的必須你扎扎實實地用好琴練了一陣子，你的聲音和能力才能真的有改變和精進。
包括使用小提琴，也是同樣的經驗，老師說小宇這把租來的琴算是不錯的了，練了一年，正好前陣子去朋友家再聽她女兒的琴，以前聽過的，這一次才聽出來，還真的是有差啊。
所以我迷信好琴，不是當下的給你的驚豔而已，而是那種使用它練習之後，它可以給你帶來的進步。(所以，我還引發一個理論：試一個好琴，試來試去，其實沒有搬回家天天練，試不出它真正的好。反之，一個不怎樣的琴，甚至，你彈來彈去，就在那個範圍內，可能還以為它很棒而不覺它的不夠。)
反正有個好琴很重要
然而我大懶人一個，光是挑琴種種細節，(還不是買非 full size 小琴將來還有易手的必須，小提琴的市場還好) 就煩死了，換琴也迫在眉睫，就先擱置了。再去煩吧！
不過連同樣會彈鋼琴的老公最近都說，常常聽小提琴老師的琴聲(我錄的)，覺得小提琴的樂聲真是，嗯，怎麼，比鋼琴有氣質有深度多了…… 如果小宇將來一定要會一個樂器，還真希望是小提琴…… 我是學了小提琴才知道其實鋼琴有一些極限：像是一個絕對的固定音高(半音之間沒有別的聲音了)，發音因為是擊槌，所以一個音只有大聲到小聲，不像弓弦或是其他吹奏的管樂，聲音可以有變化，還有很多其他技巧…… 是的，相較之下，是覺得鋼琴無聊多了。
沒辦法啦，我們兩個大人從小只學過鋼琴，現在也沒有什麼精力重新學新的樂器了，小孩子可以怎樣也就是盡量讓他去了(難不成我要找出鞭子來，掛上「我是為了你好，不然將來你會後悔」讓他把什麼我們大人以為應該學的樂器都來一遍嗎……)。既然家裡有個好鋼琴，大人自己不要辜負它，還是好好練鋼琴吧。
還是大老遠跑去跟原來那個師傅租琴
其實租琴之前我還是心裡閃過一些考量，要不要乾脆買琴？在我心裡想的是：租來的琴，就算再怎麼好，一定有一個限度，人家不會捨得把好琴拿出來租吧。
我現在很迷信一個好琴，主要是我自己買了一台很不錯的鋼琴
我想講的是那種神奇的感覺
不只是說，這台好琴一試，哇，聲音好棒、觸感很不錯的那種初試的驚豔
而是，我買了好鋼琴，也扎扎實實使用它練了好一陣子的琴，有一番精進了(雖然不見得是很大的進步什麼的，但是至少有在改變)
過了一陣子，再回頭去聽原來的一些琴，才發現，怎麼這麼舊琴難聽，觸感這麼爛，當初都不太感覺不出來的。這真的必須你扎扎實實地用好琴練了一陣子，你的聲音和能力才能真的有改變和精進。
包括使用小提琴，也是同樣的經驗，老師說小宇這把租來的琴算是不錯的了，練了一年，正好前陣子去朋友家再聽她女兒的琴，以前聽過的，這一次才聽出來，還真的是有差啊。
所以我迷信好琴，不是當下的給你的驚豔而已，而是那種使用它練習之後，它可以給你帶來的進步。(所以，我還引發一個理論：試一個好琴，試來試去，其實沒有搬回家天天練，試不出它真正的好。反之，一個不怎樣的琴，甚至，你彈來彈去，就在那個範圍內，可能還以為它很棒而不覺它的不夠。)
反正有個好琴很重要
然而我大懶人一個，光是挑琴種種細節，(還不是買非 full size 小琴將來還有易手的必須，小提琴的市場還好) 就煩死了，換琴也迫在眉睫，就先擱置了。再去煩吧！
不過連同樣會彈鋼琴的老公最近都說，常常聽小提琴老師的琴聲(我錄的)，覺得小提琴的樂聲真是，嗯，怎麼，比鋼琴有氣質有深度多了…… 如果小宇將來一定要會一個樂器，還真希望是小提琴…… 我是學了小提琴才知道其實鋼琴有一些極限：像是一個絕對的固定音高(半音之間沒有別的聲音了)，發音因為是擊槌，所以一個音只有大聲到小聲，不像弓弦或是其他吹奏的管樂，聲音可以有變化，還有很多其他技巧…… 是的，相較之下，是覺得鋼琴無聊多了。
沒辦法啦，我們兩個大人從小只學過鋼琴，現在也沒有什麼精力重新學新的樂器了，小孩子可以怎樣也就是盡量讓他去了(難不成我要找出鞭子來，掛上「我是為了你好，不然將來你會後悔」讓他把什麼我們大人以為應該學的樂器都來一遍嗎……)。既然家裡有個好鋼琴，大人自己不要辜負它，還是好好練鋼琴吧。
Tuesday 22 September 2009
《 柔大小姐學跳舞 》
暑假讓女兒去參加了一週的舞蹈營，沒想到正巧那一週來參加的都是已經習舞數年有成的大姊姊們，就算和和小柔年齡相近的也只有那三兩個，起碼也學了兩年，年紀也大小柔一兩歲以上。
小柔站在中間就像個小瓜呆。哈哈，不過非常可愛！
成果展那天倒是讓我很驚豔，幾場舞跳得還不錯，主要是小柔表示非常喜歡，希望繼續學下去，本來我沒有很放在心上，不過她確實是絮絮叨叨不忘此事，還每每把後院鄰居的小女生叫進我家，一同觀賞我為她拍攝的影片……
結果就報名了爵士和踢踏舞。有個白人媽媽當初說她不是很想讓自己女兒學跳舞，因為跳舞附帶的就是這些打扮啦，化妝啦，很吸引小女生，她不是很想鼓勵女兒搞這些東西，不過實在熬不過這些小女生，還是報名了。唉唉，小柔啊，你將來化妝打扮就要自求多福了，你老娘從來不化妝，這輩子沒有買過化妝品，唯一擁有的口紅和眉筆是買洗面皂送的，後來也不知道怎麼塗口紅畫眼線(咦，那枝到底是眼線筆還是眉筆，我都不太清楚)，已經讓你們拿去當彩色筆畫牆壁了。
這一次女兒成果展的卸妝，回來是用嬰兒油沾面紙猛擦，臉都要擦爛了，眼線我也不知道怎麼清，看樣子將來有就算有老師幫你們小女生化妝，我還必須去研究一下到底怎麼卸妝？
小柔站在中間就像個小瓜呆。哈哈，不過非常可愛！
成果展那天倒是讓我很驚豔，幾場舞跳得還不錯，主要是小柔表示非常喜歡，希望繼續學下去，本來我沒有很放在心上，不過她確實是絮絮叨叨不忘此事，還每每把後院鄰居的小女生叫進我家，一同觀賞我為她拍攝的影片……
結果就報名了爵士和踢踏舞。有個白人媽媽當初說她不是很想讓自己女兒學跳舞，因為跳舞附帶的就是這些打扮啦，化妝啦，很吸引小女生，她不是很想鼓勵女兒搞這些東西，不過實在熬不過這些小女生，還是報名了。唉唉，小柔啊，你將來化妝打扮就要自求多福了，你老娘從來不化妝，這輩子沒有買過化妝品，唯一擁有的口紅和眉筆是買洗面皂送的，後來也不知道怎麼塗口紅畫眼線(咦，那枝到底是眼線筆還是眉筆，我都不太清楚)，已經讓你們拿去當彩色筆畫牆壁了。
這一次女兒成果展的卸妝，回來是用嬰兒油沾面紙猛擦，臉都要擦爛了，眼線我也不知道怎麼清，看樣子將來有就算有老師幫你們小女生化妝，我還必須去研究一下到底怎麼卸妝？
Monday 21 September 2009
《 柔大小姐學中文 》
我兒小宇目前是小二的年紀，不過，在中文學校，因為早讀也非常有興趣，不滿四歲就開始學前班的學習，所以現在已經在這裡的中文學校的三年級就讀。
我女小柔，個性大不同，一直到上幼稚園才比較合群一些，現在在中文學校第二年，念一年級，就是她的年級。
小一是比較吃力一點的，因為這個小一老師很讚(我覺得很讚啦，其他的家長都把老師罵慘了)，很嚴格，進度很紮實。不像其他有些中文學校老師好像是家庭主婦還是什麼沒事幹來混時間的，有些老師配合一些家長可有可無的態度，教些嗚里阿拉有的沒的唸過就算。
不過對我兒小宇來說，當別的家長叫苦連天時，我還是輕鬆很多，一來是我自己本來就挺重視中文教育，有額外的教本帶他識字念中文，二來我很有心理準備瞭解中文的起步本來就不容易，就不會覺得這個一年級老師要求太多；像許多家長和孩子的對話都不太用中文，我不知道他們到底來中文學校幹什麼，期待什麼？總不能一直在那裡念兩首中文歌謠就算吧。到現在三年級了，小兒基礎打得不錯，三年級新學期新課本一發下來，課文中七八成的字都認得(也寫得出來)，其他的生字靠注音自己念出來也不會是問題。除了老師上課，我帶他一下，我的目標是課文中的「每一個字」，你都要會認會寫、知道其部首，會使用造詞與造句、運用自如，不會跟其他類似的字形、或同音字搞混等等。學完這一課，沒有一個字是生字。
當別得家長還在那裡抱怨「這一課那麼多生字，老師怎麼沒有挑出哪幾個字是要考的？這樣我們怎麼準備？」我不明白，他們帶孩子是來學習中文，還是只想來考那幾個老師要考的生字、拿一百分的。
現在小柔開始一年級了，第一堂課複習完注音、國字一到十，與一些基本筆畫概念，第二堂課，開始使用課本，幾個生字「早」「你」「叫」「我」「是」
以前(以前，唉，還在講以前帶小宇的好日子)，我幾乎沒有管小宇，老師上課教，回家來他自己寫。
現在，這個小姐，回來我看到錯誤連連，以下是訂正完了的版本
寫在「早」的上頭的部首是「日」，不過她在「日」的旁邊寫下了注音「ㄗㄠˇ」，我請她確認一下哪裡錯了，她看了半天，把那個國字「日」擦掉，改成一個注音「ㄖ」，不不，小姐，你的國字寫對了，沒錯，不需要改。但是，看一下注音好嗎？
然後連續習寫五個「早」，每一個旁邊的注音都沒有標上第三聲「ˇ」，請她念一下，她寫的等於是第一聲，念起來變成「糟」，也是提示大半天才頓悟。
問她還有哪一個字的部首也同樣是「日」，答對了，是第五個字「是」這個字，又來了，在那個部首「日」的旁邊寫下的注音「ㄕˋ」，好，小姐，妳看到了吧，你又犯了同樣的錯，擦掉，好，擦掉，寫，停了半天，不知道發呆還是幹嘛？「嗯，～～要寫什麼？」她又問。
我已經快要發火了……
還有幾個字寫得不正確、標音不正確、聲調符號標上標下亂七八糟，我一直提醒與暗示，她才檢查出來更正，最後，「我」，她只造了一個詞「我們」，我說還要再造一個，想了半天，她說，我要寫「我是」，好啦，(當然嚴格說起來這不是一個詞，但是用對了就好)，寫，好，寫，然後我回頭一看，她又寫了一個「我們」，「唉，小姐，你不是說你要寫『我是』，怎麼又重複寫了一個『我們』？」喔，對喔～～
這樣狀況外的小孩，怎麼教啊？唉唉
我女小柔，個性大不同，一直到上幼稚園才比較合群一些，現在在中文學校第二年，念一年級，就是她的年級。
小一是比較吃力一點的，因為這個小一老師很讚(我覺得很讚啦，其他的家長都把老師罵慘了)，很嚴格，進度很紮實。不像其他有些中文學校老師好像是家庭主婦還是什麼沒事幹來混時間的，有些老師配合一些家長可有可無的態度，教些嗚里阿拉有的沒的唸過就算。
不過對我兒小宇來說，當別的家長叫苦連天時，我還是輕鬆很多，一來是我自己本來就挺重視中文教育，有額外的教本帶他識字念中文，二來我很有心理準備瞭解中文的起步本來就不容易，就不會覺得這個一年級老師要求太多；像許多家長和孩子的對話都不太用中文，我不知道他們到底來中文學校幹什麼，期待什麼？總不能一直在那裡念兩首中文歌謠就算吧。到現在三年級了，小兒基礎打得不錯，三年級新學期新課本一發下來，課文中七八成的字都認得(也寫得出來)，其他的生字靠注音自己念出來也不會是問題。除了老師上課，我帶他一下，我的目標是課文中的「每一個字」，你都要會認會寫、知道其部首，會使用造詞與造句、運用自如，不會跟其他類似的字形、或同音字搞混等等。學完這一課，沒有一個字是生字。
當別得家長還在那裡抱怨「這一課那麼多生字，老師怎麼沒有挑出哪幾個字是要考的？這樣我們怎麼準備？」我不明白，他們帶孩子是來學習中文，還是只想來考那幾個老師要考的生字、拿一百分的。
現在小柔開始一年級了，第一堂課複習完注音、國字一到十，與一些基本筆畫概念，第二堂課，開始使用課本，幾個生字「早」「你」「叫」「我」「是」
以前(以前，唉，還在講以前帶小宇的好日子)，我幾乎沒有管小宇，老師上課教，回家來他自己寫。
現在，這個小姐，回來我看到錯誤連連，以下是訂正完了的版本
寫在「早」的上頭的部首是「日」，不過她在「日」的旁邊寫下了注音「ㄗㄠˇ」，我請她確認一下哪裡錯了，她看了半天，把那個國字「日」擦掉，改成一個注音「ㄖ」，不不，小姐，你的國字寫對了，沒錯，不需要改。但是，看一下注音好嗎？
然後連續習寫五個「早」，每一個旁邊的注音都沒有標上第三聲「ˇ」，請她念一下，她寫的等於是第一聲，念起來變成「糟」，也是提示大半天才頓悟。
問她還有哪一個字的部首也同樣是「日」，答對了，是第五個字「是」這個字，又來了，在那個部首「日」的旁邊寫下的注音「ㄕˋ」，好，小姐，妳看到了吧，你又犯了同樣的錯，擦掉，好，擦掉，寫，停了半天，不知道發呆還是幹嘛？「嗯，～～要寫什麼？」她又問。
我已經快要發火了……
還有幾個字寫得不正確、標音不正確、聲調符號標上標下亂七八糟，我一直提醒與暗示，她才檢查出來更正，最後，「我」，她只造了一個詞「我們」，我說還要再造一個，想了半天，她說，我要寫「我是」，好啦，(當然嚴格說起來這不是一個詞，但是用對了就好)，寫，好，寫，然後我回頭一看，她又寫了一個「我們」，「唉，小姐，你不是說你要寫『我是』，怎麼又重複寫了一個『我們』？」喔，對喔～～
這樣狀況外的小孩，怎麼教啊？唉唉
Tuesday 15 September 2009
《 小宇傳統 ＃56 小提琴課 》
上週老師自己有事，停課一次
＃56, 9/15/2009
** Suzuki book 3
#1
今天不曉得為什麼第三指都偏高，D 和 A弦上的第三指音一直被指出來太高
一開始的兩個音，都是上弓，不要變得太快太短促
第一個樂句的尾音，雖然要放輕，但是不能聽不見了
速度放慢，拉仔細拉清楚，控制速度，不要越拉越快
第十三小節，第一個音 B flat 只接把手指 down 放在音上，不要放在 B nature 才滑過去，會有滑音
** Schradieck: (黃本)
再度驗收p.5 (#16)
改回慢拉一弓四音
驗收p6 (#2) 盡量將第三指留在A 弦上，不用拿起來
練習右手的平均平穩(20090915 violin 56e)
奇怪，連第一指都過高，今天手指位置都偏高
新的 ＃3 注意第一小節， pattern 跟後面的幾個小節不太一樣
** 筱崎：
驗收 p 25
音太高
施力重時注意運弓不要拉到琴橋那邊
這是一首悲傷的曲子，不要拉得太大聲，注意情緒，尤其是收尾
新的p26 美麗的風鈴草(20090915 violin 56h)
** Wohlfahrt
上週：
再驗收舊的# 22(op74, no8) 全部，改回一拍=70 的略慢的速度，練好再加快速度
老師特別圈起來幾個小節比較不穩的，練習熟了再練整首
不要一面拉一面找節拍，或是不熟的拉慢，熟的部分又拉快趕上
每時間檢查上週的的：
新作業：#24 (op74, no9)上半首
＃56, 9/15/2009
** Suzuki book 3
#1
今天不曉得為什麼第三指都偏高，D 和 A弦上的第三指音一直被指出來太高
一開始的兩個音，都是上弓，不要變得太快太短促
第一個樂句的尾音，雖然要放輕，但是不能聽不見了
速度放慢，拉仔細拉清楚，控制速度，不要越拉越快
第十三小節，第一個音 B flat 只接把手指 down 放在音上，不要放在 B nature 才滑過去，會有滑音
** Schradieck: (黃本)
再度驗收p.5 (#16)
改回慢拉一弓四音
驗收p6 (#2) 盡量將第三指留在A 弦上，不用拿起來
練習右手的平均平穩(20090915 violin 56e)
奇怪，連第一指都過高，今天手指位置都偏高
新的 ＃3 注意第一小節， pattern 跟後面的幾個小節不太一樣
** 筱崎：
驗收 p 25
音太高
施力重時注意運弓不要拉到琴橋那邊
這是一首悲傷的曲子，不要拉得太大聲，注意情緒，尤其是收尾
新的p26 美麗的風鈴草(20090915 violin 56h)
** Wohlfahrt
上週：
再驗收舊的# 22(op74, no8) 全部，改回一拍=70 的略慢的速度，練好再加快速度
老師特別圈起來幾個小節比較不穩的，練習熟了再練整首
不要一面拉一面找節拍，或是不熟的拉慢，熟的部分又拉快趕上
每時間檢查上週的的：
新作業：#24 (op74, no9)上半首
Wednesday 9 September 2009
《嘿，逮到你啦 ---- iMovie 的 slower motion 功能》
新買的 Sony HDR-XR520V ，有一個 Slow motion 的錄製功能，不過太爛了，不與置評
(高清畫面確實是讓人大呼讚啊)
還好，我的 Mac 上面的 iMovie 9.0 版，有一個調整速度的功能，就真的很棒了
我最近都把小宇彈琴樂句中問題的片段錄製好，import 電腦中，用 iMovie 調慢到合適的速度，就可以讓他看到那一個觸鍵不紮實、哪幾個音符不平均
像是Clementi 的小奏 Op.36 #3 (1) 第三小節裡面的幾個音，他彈得不平均，但是影片用正常速度，他聽出來怪怪的，但不能確實掌握哪裡沒有彈好
同一個影片放慢速度來聽，就很清楚了，還可以看到觸鍵不紮實、手型不對的情形
或是這首徹爾尼用電腦放慢速度，就可以讓他看到他觸鍵不確實，碰到旁邊的鍵，另外有好幾個音根本沒有按好到底 (KEYBED)，圓滑沒有做好，等等……
(高清畫面確實是讓人大呼讚啊)
還好，我的 Mac 上面的 iMovie 9.0 版，有一個調整速度的功能，就真的很棒了
我最近都把小宇彈琴樂句中問題的片段錄製好，import 電腦中，用 iMovie 調慢到合適的速度，就可以讓他看到那一個觸鍵不紮實、哪幾個音符不平均
像是Clementi 的小奏 Op.36 #3 (1) 第三小節裡面的幾個音，他彈得不平均，但是影片用正常速度，他聽出來怪怪的，但不能確實掌握哪裡沒有彈好
同一個影片放慢速度來聽，就很清楚了，還可以看到觸鍵不紮實、手型不對的情形
或是這首徹爾尼用電腦放慢速度，就可以讓他看到他觸鍵不確實，碰到旁邊的鍵，另外有好幾個音根本沒有按好到底 (KEYBED)，圓滑沒有做好，等等……
《開學啦，開學啦》
小孩開學啦，我也要開學啦，準備功課去給老師驗收
其實很不喜歡錄影錄音，總覺得因為錄音而影響表現，效果總是差強人意，然後念念不忘覺得自己還可以在記錄中表現更好
但是又常在質疑自己，如果真的練好、這麼穩定這麼棒，那錄攝影機在旁邊，就應該很穩定無差，為什麼總是不能平常心。現在，看開了，放不開就是放不開，沒辦法，反正我又沒有要登台演出，不必培養什麼面對群眾和鏡頭的能力，
而，這一次最開心的，是，我發現我能夠達到的，確實是比這些記錄下來的好多了，只要沒有鏡頭在旁邊，真的可以反覆彈好幾次，從頭到尾都正確無誤，而且真的把想要做的樂句起伏和表情都放得很穩當
而不是自己在那裡自怨自艾：「其實我可以更好」, 但是能不能更好不知道，因為畢竟沒有練到，只是覺得或是以為可以，但是沒有做到做出來，實在不知道到底自己的極限在哪裡.
其實很不喜歡錄影錄音，總覺得因為錄音而影響表現，效果總是差強人意，然後念念不忘覺得自己還可以在記錄中表現更好
但是又常在質疑自己，如果真的練好、這麼穩定這麼棒，那錄攝影機在旁邊，就應該很穩定無差，為什麼總是不能平常心。現在，看開了，放不開就是放不開，沒辦法，反正我又沒有要登台演出，不必培養什麼面對群眾和鏡頭的能力，
而，這一次最開心的，是，我發現我能夠達到的，確實是比這些記錄下來的好多了，只要沒有鏡頭在旁邊，真的可以反覆彈好幾次，從頭到尾都正確無誤，而且真的把想要做的樂句起伏和表情都放得很穩當
而不是自己在那裡自怨自艾：「其實我可以更好」, 但是能不能更好不知道，因為畢竟沒有練到，只是覺得或是以為可以，但是沒有做到做出來，實在不知道到底自己的極限在哪裡.
Monday 31 August 2009
《 小宇傳統 ＃55 小提琴課 》
＃55, 9/1/2009
** Schradieck: (黃本)
驗收p.5 (#16)
這次八個音一弓，半音階還是拉得不理想，會聽到滑過去的經過音，手指不夠快
老師改回慢拉一弓四音
注意第三指的移動
注意下行時的音準(因為出現一個Ａ弦上 F# 的音高，第四指拔高，所以其他音都跟著太高了，更正檢查方法：看第一指的位置是不是回到原位)
驗收p6 (#1) 兩音一弓
新作業 p6 #2 八音一弓，盡量將第三指留在A 弦上，不用拿起來
** Wohlfahrt
再驗收舊的# 22(op74, no8) 全部，改回一拍=70 的略慢的速度，練好再加快速度
老師特別圈起來幾個小節比較不穩的，練習熟了再練整首
不要一面拉一面找節拍，或是不熟的拉慢，熟的部分又拉快趕上
驗收# 23(op74, no10) 整首
有幾個音準不好: D#
新作業：#24 (op74, no9)上半首
** 筱崎：
驗收 p 24
弓根小聲時，不只是使用較少弓毛，還有施力要放輕
施力重時注意運弓不要拉琴橋
新進度 p.25 回去練習時注意音準(上課時拉得太高)
** Suzuki book 3
沒有時間上
** Schradieck: (黃本)
驗收p.5 (#16)
這次八個音一弓，半音階還是拉得不理想，會聽到滑過去的經過音，手指不夠快
老師改回慢拉一弓四音
注意第三指的移動
注意下行時的音準(因為出現一個Ａ弦上 F# 的音高，第四指拔高，所以其他音都跟著太高了，更正檢查方法：看第一指的位置是不是回到原位)
驗收p6 (#1) 兩音一弓
新作業 p6 #2 八音一弓，盡量將第三指留在A 弦上，不用拿起來
** Wohlfahrt
再驗收舊的# 22(op74, no8) 全部，改回一拍=70 的略慢的速度，練好再加快速度
老師特別圈起來幾個小節比較不穩的，練習熟了再練整首
不要一面拉一面找節拍，或是不熟的拉慢，熟的部分又拉快趕上
驗收# 23(op74, no10) 整首
有幾個音準不好: D#
新作業：#24 (op74, no9)上半首
** 筱崎：
驗收 p 24
弓根小聲時，不只是使用較少弓毛，還有施力要放輕
施力重時注意運弓不要拉琴橋
新進度 p.25 回去練習時注意音準(上課時拉得太高)
** Suzuki book 3
沒有時間上
Monday 17 August 2009
《 小宇傳統 ＃54 小提琴課 》
＃54, 8/18/2009
** Wohlfahrt
驗收舊的# 22(op74, no8) 全部，用一拍=76 的快速度
還是有一些聲音不夠集中，老師要求這樣的快速度，就用短弓就可以
拉到 G 弦(低音弦)的時候，手在多抬一點，避免雜音
驗收# 23(op74, no10)
新作業：是拉完#23下半首
** Suzuki book 2
驗收 # 12 Minuet (L. Boccherini) 全
技巧沒有大問題，音樂性：可愛一點(看影片)
新作業：book3 #1
** 筱崎：
驗收 p 23
老師特別說明一個曲子起頭的動作準備(看影片)
新進度 p.24 單弓的大小聲掌握(看影片)
** Schradieck: (黃本)
沒有時間上了
** 烏龍事件：上次我以為我貼的那個標籤是A 弦上的 F#，可是後來拉來拉去覺得怪怪的， 一問老師才知道原來是 F nature。(也好，表示我的耳朵還沒有那樣離譜，足足差了半音我好歹也該聽得出來)
** Wohlfahrt
驗收舊的# 22(op74, no8) 全部，用一拍=76 的快速度
還是有一些聲音不夠集中，老師要求這樣的快速度，就用短弓就可以
拉到 G 弦(低音弦)的時候，手在多抬一點，避免雜音
驗收# 23(op74, no10)
新作業：是拉完#23下半首
** Suzuki book 2
驗收 # 12 Minuet (L. Boccherini) 全
技巧沒有大問題，音樂性：可愛一點(看影片)
新作業：book3 #1
** 筱崎：
驗收 p 23
老師特別說明一個曲子起頭的動作準備(看影片)
新進度 p.24 單弓的大小聲掌握(看影片)
** Schradieck: (黃本)
沒有時間上了
** 烏龍事件：上次我以為我貼的那個標籤是A 弦上的 F#，可是後來拉來拉去覺得怪怪的， 一問老師才知道原來是 F nature。(也好，表示我的耳朵還沒有那樣離譜，足足差了半音我好歹也該聽得出來)
Friday 14 August 2009
《音樂檢定的價值在那裡》
在討論這些音樂檢定的價值在那裡
有人大辣辣說：「我則認為每一種比賽.檢定背後所隱藏的只有賺錢啦~」
小葳我也做如是觀
不過，我個人反對檢定這類的東西，並不是因為它的牽扯到賺錢。大家都要吃飯過日子，賺錢不可恥，好好辦個活動、推展音樂教育，也順便賺到錢，沒什麼不對。鋼琴老師教鋼琴也要收學費賺錢，只要憑良心認真教學，就是認真負責值得讚揚的事。
我也對檢定大不以為然，是我覺得檢定對音樂實質教育和推廣，實在是很大很壞的負面作用。
就現實面來說，我覺得就像提出這個問題的鋼琴老師說的『大多數都沒有公信力，根本沒有現實加分作用』。
就我作一個純然欣賞音樂，希望將音樂帶進自己(與孩子)的生活中的家長的理想面，也沒有實質意義。
很多人給這些檢定肯定其意義，常聽到的理由，貼文的鋼琴老師老師也在文中提到了「讓你有個學習的目標，學琴的動力，在於一級一級地通過」，另外當然還有一些(我覺得是自圓其說的)說法：讓小孩有臨場感、體驗壓力，有面對別人的能力與表現啦…… 去給專家做一點評估，瞭解自己的程度與能力 (這裡說不通，檢定就是面對一個兩個考官吧？不是什麼大場面。一些檢定，考官只在制式的表格上打勾圈選你的好或壞，甚至評語大概都是那種評語大全裡面制式的回應，這些東西和建議難道你自己的老師不能給你嗎？何用去在一個不確定的場合不確定的樂器去給一個陌生人聽那麼一兩次來得到改進的建議？)
身為一個家長，我讓孩子學習音樂，我希望孩子能夠從摸索與學習的成果中，能夠克服學習中的困難，讓音樂從手指間流洩表現，自己去感受音樂的甘美，那就是一種成就與目標。如果學音樂不知所云，感受不到學習本身帶來的成就感，必須要拿這一張張的檢定書來變成學習動力，用以肯定自己，我覺得是很壞很壞的作法。另外，更不要說這些檢定的品質，對真正的音樂教育與推廣有什麼深度與正確的方向可言呢？只是導向一種浮泛比較與競爭的作法罷了(家長之間可以拿學習音樂來說嘴的東西又多了一項，而且家長還是用獎品獎金來慫恿自己的孩子參加這類活動)。這些檢定，這種作法，才是殘害音樂生命的元兇。
******************
不過下面這個小提琴老師提出他對檢定的看法，聽起來也很有理。可見沒有什麼事情是一定對或錯，我也不想陳腔濫調地說「啊，都端看家長的心態啦」，不，不是看家長的心態，家長當然都自認為我沒有催逼孩子也沒有說嘴比較的意思。我覺得應該說，「端看家長有沒有很清楚的認知」，這個老師很專業，所以他對檢定就有很清楚的認知，我就很認同他讓學生參加不參加檢定的理由和作法。(尤其是他的作法，很清楚，很有方向)
http://tw.myblog.yahoo.com/changzus/article?mid=901
從上次找半音階的相關訊息，就覺得這個小提琴老師的網站真是不錯，大致看了很多觀點都覺得挺好的、很多內容也很實用很有價值，實在感佩要寫上網路讓人家看，就是要這樣的東西啊。
不過我唯一不太贊同的，就是他說「建議以流行及卡通音樂來提高小提琴的學習興趣」，當然他說的也沒啥錯啦，而且他還強調：「然而古典曲子的重要性也絕對是不容取代的，也是學小提琴永無止境的追求，選用流行音樂及卡通音樂只是手段，是透過它來增加學習的樂趣而非目的，這一點老師要非常清楚，絕對不可以喧賓奪主本末倒置。」感覺是觀念很正確、很盡責很用心的老師。我知道老師為了要啟發學生、提高孩子的興趣，當然要想一些手段。不過現在很多坊間的譜，都有伴奏 CD，或是老師都讓孩子隨性挑自己喜歡的、耳熟能詳的曲子。這不是很壞很糟的學習習慣嗎？我不懂，只順著孩子的意思，彈他熟悉的曲子，這樣孩子讀譜和聽想的能力，要怎樣建立起來？會演奏樂器「最基本」的能力，不就是在於自己讀譜把旋律和節奏掌握好嗎？(更甚之當然就是自己要能夠有表情或是掌握音樂的起伏和走向……和其他許多許多)
我小時候的老師，根本不在我自己彈完 (甚至都回家練完) 之前範奏給我聽呢。
有人大辣辣說：「我則認為每一種比賽.檢定背後所隱藏的只有賺錢啦~」
小葳我也做如是觀
不過，我個人反對檢定這類的東西，並不是因為它的牽扯到賺錢。大家都要吃飯過日子，賺錢不可恥，好好辦個活動、推展音樂教育，也順便賺到錢，沒什麼不對。鋼琴老師教鋼琴也要收學費賺錢，只要憑良心認真教學，就是認真負責值得讚揚的事。
我也對檢定大不以為然，是我覺得檢定對音樂實質教育和推廣，實在是很大很壞的負面作用。
就現實面來說，我覺得就像提出這個問題的鋼琴老師說的『大多數都沒有公信力，根本沒有現實加分作用』。
就我作一個純然欣賞音樂，希望將音樂帶進自己(與孩子)的生活中的家長的理想面，也沒有實質意義。
很多人給這些檢定肯定其意義，常聽到的理由，貼文的鋼琴老師老師也在文中提到了「讓你有個學習的目標，學琴的動力，在於一級一級地通過」，另外當然還有一些(我覺得是自圓其說的)說法：讓小孩有臨場感、體驗壓力，有面對別人的能力與表現啦…… 去給專家做一點評估，瞭解自己的程度與能力 (這裡說不通，檢定就是面對一個兩個考官吧？不是什麼大場面。一些檢定，考官只在制式的表格上打勾圈選你的好或壞，甚至評語大概都是那種評語大全裡面制式的回應，這些東西和建議難道你自己的老師不能給你嗎？何用去在一個不確定的場合不確定的樂器去給一個陌生人聽那麼一兩次來得到改進的建議？)
身為一個家長，我讓孩子學習音樂，我希望孩子能夠從摸索與學習的成果中，能夠克服學習中的困難，讓音樂從手指間流洩表現，自己去感受音樂的甘美，那就是一種成就與目標。如果學音樂不知所云，感受不到學習本身帶來的成就感，必須要拿這一張張的檢定書來變成學習動力，用以肯定自己，我覺得是很壞很壞的作法。另外，更不要說這些檢定的品質，對真正的音樂教育與推廣有什麼深度與正確的方向可言呢？只是導向一種浮泛比較與競爭的作法罷了(家長之間可以拿學習音樂來說嘴的東西又多了一項，而且家長還是用獎品獎金來慫恿自己的孩子參加這類活動)。這些檢定，這種作法，才是殘害音樂生命的元兇。
******************
不過下面這個小提琴老師提出他對檢定的看法，聽起來也很有理。可見沒有什麼事情是一定對或錯，我也不想陳腔濫調地說「啊，都端看家長的心態啦」，不，不是看家長的心態，家長當然都自認為我沒有催逼孩子也沒有說嘴比較的意思。我覺得應該說，「端看家長有沒有很清楚的認知」，這個老師很專業，所以他對檢定就有很清楚的認知，我就很認同他讓學生參加不參加檢定的理由和作法。(尤其是他的作法，很清楚，很有方向)
http://tw.myblog.yahoo.com/changzus/article?mid=901
從上次找半音階的相關訊息，就覺得這個小提琴老師的網站真是不錯，大致看了很多觀點都覺得挺好的、很多內容也很實用很有價值，實在感佩要寫上網路讓人家看，就是要這樣的東西啊。
不過我唯一不太贊同的，就是他說「建議以流行及卡通音樂來提高小提琴的學習興趣」，當然他說的也沒啥錯啦，而且他還強調：「然而古典曲子的重要性也絕對是不容取代的，也是學小提琴永無止境的追求，選用流行音樂及卡通音樂只是手段，是透過它來增加學習的樂趣而非目的，這一點老師要非常清楚，絕對不可以喧賓奪主本末倒置。」感覺是觀念很正確、很盡責很用心的老師。我知道老師為了要啟發學生、提高孩子的興趣，當然要想一些手段。不過現在很多坊間的譜，都有伴奏 CD，或是老師都讓孩子隨性挑自己喜歡的、耳熟能詳的曲子。這不是很壞很糟的學習習慣嗎？我不懂，只順著孩子的意思，彈他熟悉的曲子，這樣孩子讀譜和聽想的能力，要怎樣建立起來？會演奏樂器「最基本」的能力，不就是在於自己讀譜把旋律和節奏掌握好嗎？(更甚之當然就是自己要能夠有表情或是掌握音樂的起伏和走向……和其他許多許多)
我小時候的老師，根本不在我自己彈完 (甚至都回家練完) 之前範奏給我聽呢。
Thursday 13 August 2009
《爸爸出差去》
嗯，本來這個標題我想要寫：爸爸出差去，家裡沒大人～～
老公昨晚臨時飛北卡開會，只是今天一早開會，下午的飛機就回來了，卻因為飛機的狀況遲遲延誤，根據上次去芝加哥開會的太過幸運的經驗 (因為天候不好一延再延，竟然多住了兩個晚上，無聊到乾脆順便去拜訪了在中部的親友)，我已經做好心理準備，只有婦孺在家，小心檢查門戶帶兩隻在家裡睡覺就是了。
這一週上午小宇參加足球營，踢了一上午的足球，那種大汗淋漓就像是從水裡撈起來似的，我回來就讓他洗澡吃飯然後睡午覺，這午覺也睡的真足，將近三個小時，我說晚上不能太早睡啦，午覺睡這麼久，你一定會睡不著，晚上你要做什麼？
他說：我要練琴四個小時，兩個小時鋼琴，兩個小時小提琴。最近他發現了數學世界上有「除法」這種東西，實在太有趣了，所以很喜歡說一個總數，然後平分成幾份。
(我心裡想的是：good for you.........嗯～～祝你好運，還是，祝我好運呢？)
然後我帶兩隻出去散散步，開了信箱，正好小宇的 HighLlight 雜誌寄來了，一進門二話不說就坐下來看，妹妹說好要寫注音符號日記，我也樂得練我的琴，大家各得其所。其中除了老娘我端上牛奶要他喝，小宇頭都沒抬，妹妹這個番婆當然來鬧了我不少次(有她在我實在沒有辦法好好彈琴)，小宇一看看了一個多小時，整本雜誌都唸完，站起來，去廁所尿尿，到我的旁邊來說「我要練琴了」，那個樣子一副「你彈夠了吧，該我了吧」，弄得我很想大笑。
我說前天上完課當晚，還有昨天踢完足球又去人家家玩，你都還沒練小提琴，先練小提琴好嗎？
**************************
小提琴這次有首 L. Boccherini 的小步舞曲，我小時候彈鋼琴約翰湯姆遜的第三冊有彈過，也是一般人耳熟能詳的曲子吧。老師特別強調有切分音的部分，要掌握得當。我看了一下，這首其實是弦樂四重奏，我當初練的是改編的鋼琴譜，當然可以把各個聲部幾乎都表達到，很完整。但這是一個小提琴譜，光是切分音那幾個小節，沒有左手幫忙打拍子，所以就真的要自己把節拍算得很好、弱拍的落點小宇一開始確實是不太好掌握，尤其後面 Trio 的部分，(我猜)應該是小提琴並非主旋律線的部分，通通都是從第一拍的後半拍開始，小節結束前還有休止符，節奏還真的很難掌握。老師不准我們使用細分到八分音符(半拍)的節拍器來幫忙打節奏，一定要一拍整拍打，感覺切分音那種弱拍的落點與掌控。
這首聽起來很輕盈的小步舞曲，忙得我們焦頭爛額，還真把我們母子整慘了。
************************
鋼琴一開始練哈農，然後音階，這次的作業是 C 小調和聲小音階，是降E大調的關係小調，因為是和聲小音階，第七音一升，反而少掉一個黑鍵。小宇是早就知道和聲小音階和旋律小音階的規則，這一次懂得問「為什麼」了，因為鋼琴老師前幾天剛跟他提過自然小音階，自然小音階是他以前沒有聽過的、剛剛知道的，嘿，正好，我們可以來講一講。
本來最早就是先有自然小音階，它的調號和它的關係大調完全一樣，也不做任何變化，但是因為要讓調性的感覺完整，所以我們升了第七個音，有導音的效果(不蓋你，以前我看書上這樣寫，我都不知道他在說什麼)，這個所謂 leading tone，沒錯，用英文講、再實際在鋼琴上彈奏一遍，小宇可以知道那種感覺 leads (pull up) to tonic 的作用.
我自己也因為跟小宇這樣的解說，才真的明白「導音」的效果，那種推向、靠近主音的感覺。
不過這樣一來，第六音跟第七音的距離，變成一個全音再加上一個半音的距離，很遠，有跳躍的感覺，所以我們乾脆把第六音也升了半音。聽起來比較舒服吧。於是，就形成了旋律小音階。
我印象中的知識是這樣，希望沒有錯。
那為什麼旋律小音階 descending (下行) 的時候，第六第七音都不用再升？嗯，讓媽媽我想想以前老師說什麼？反正就是不需要！為什麼不需要？沒必要了嘛！為什麼？── 小宇想想，自己說，因為他要回去了嘛！不用再有 leading tone 來帶你回到第一個音，所以大家都回家了(小宇的意思是說第六七位都回到原位，不需要再升)，哇，我這時候才大夢初醒，是啊，下行就沒有需要導音作用嘛…… 彈彈看，聽聽看就知道了嘛！
小宇，媽媽真的非常感謝你可以和媽媽一起練琴，一起有所啟發啊。小孩子果然對聲音比較有一種單純的直覺 (要不然就是我的感受力太差)。
那，和聲小音階呢？為什麼上下都升第七音，我們母子都說不通啦，只是練習慣了聽慣了，也不覺得有什麼不對不妥。道理在哪裡不知道，哈哈，有識之士煩請說明。
練音階，小宇又問，為什麼要有這些 ending ?? 好像是所謂「終止式」～～ 嗯，為什麼有？為什麼啊？嗯，我只好開始瞎掰，就好像一個人體操表演，走平衡木，上樓梯，很幽雅地走上去又走下來 (所以記得彈音階的時候也要有音樂性有方向啊)，然後跳下來結束的時候，大大地行個禮，才有完美結束的感覺，妹妹上 gym 的課程，每次做完一個動作，老師不都會要她們高舉雙手擺個姿勢「塔～啦～」，那種感覺嗎？嗯，小宇表示懂了。又問，為什麼要四個 endign，嗯，作者想說你這個小朋友彈得太好了，大家一直鼓掌，所以你就要一直謝幕，小宇馬上接著說「所以連續打四次工？」 (兒子啊，你的中文實在需要加強，那個叫做"鞠躬"，不叫做"打工"，OK？幸好我是你老媽，不然人家不知道你在說什麼) 是的，沒錯，連續鞠四次躬不太一樣的漂亮姿勢。我打蛇隨棍上，繼續教訓人，所以不只是音階要彈得很有音樂性，每次這個終止式，也要彈得很完整、鏗鏘有力…… 不要老是沒有接好或彈錯，好像沒站穩摔了一跤，非常糗！
小宇又問「那終止式怎麼來？」怎麼來？嗯，我大概知道他在問什麼，但是有點答不上來，讓我們一起找找看看這是什麼和弦好了，我們母子一起找規則，嗯，每一個和弦最高的音都是停在 tonic, 只有倒數第二個和弦最高音是導音，應該也是一個導向最終結束的效果，第一個，嗯，算是 supertonic 的七和弦嗎？第二第四是本調的主和旋，第三個是，嗯，我看看，屬七和弦，這算不算是找出一種規則啊？兒子，下次我們再問問老師好了。
既然講到這些音階，最後提出我最近讀到的「全音音階」，和小宇分享。其實這件事情早在他五歲，剛學鋼琴沒有很久時，小宇就曾經問過我 (Feb 6, 2007)。那時後我還想說，嗯，小孩子還真是無俚頭天馬行空，虧他想得到這種莫名其妙的東西。但是最近我自己讀現代樂派樂曲賞析，講到德布西，說到其新穎的作曲法，保括「平行五度」「九和弦」(這兩個我都還沒搞懂)，還有、「全音音階」，才驚覺原來真的有這種名目「是由六個全音組成的，給人一種迷惘或朦朧的印象」，而且當時小宇在彈芬貝爾那套書，其實也彈過這種感覺的曲子哩，在芬貝爾 2A，那首 "Storms on Saturn" 和 Star Traveler 也是一首刻意的"全音音階" 曲子，很有神秘感，我記得小宇發表心得：「果然是在 outer space 還有 storm，聽起來很 sad 有點可怕的樣子」。
搞得好晚才睡，我們這一個晚上，果然是彈(談)鋼琴和音樂，搞了兩個多小時耶。爸爸還是在十一點前趕回來了，我們都還沒睡。
老公昨晚臨時飛北卡開會，只是今天一早開會，下午的飛機就回來了，卻因為飛機的狀況遲遲延誤，根據上次去芝加哥開會的太過幸運的經驗 (因為天候不好一延再延，竟然多住了兩個晚上，無聊到乾脆順便去拜訪了在中部的親友)，我已經做好心理準備，只有婦孺在家，小心檢查門戶帶兩隻在家裡睡覺就是了。
這一週上午小宇參加足球營，踢了一上午的足球，那種大汗淋漓就像是從水裡撈起來似的，我回來就讓他洗澡吃飯然後睡午覺，這午覺也睡的真足，將近三個小時，我說晚上不能太早睡啦，午覺睡這麼久，你一定會睡不著，晚上你要做什麼？
他說：我要練琴四個小時，兩個小時鋼琴，兩個小時小提琴。最近他發現了數學世界上有「除法」這種東西，實在太有趣了，所以很喜歡說一個總數，然後平分成幾份。
(我心裡想的是：good for you.........嗯～～祝你好運，還是，祝我好運呢？)
然後我帶兩隻出去散散步，開了信箱，正好小宇的 HighLlight 雜誌寄來了，一進門二話不說就坐下來看，妹妹說好要寫注音符號日記，我也樂得練我的琴，大家各得其所。其中除了老娘我端上牛奶要他喝，小宇頭都沒抬，妹妹這個番婆當然來鬧了我不少次(有她在我實在沒有辦法好好彈琴)，小宇一看看了一個多小時，整本雜誌都唸完，站起來，去廁所尿尿，到我的旁邊來說「我要練琴了」，那個樣子一副「你彈夠了吧，該我了吧」，弄得我很想大笑。
我說前天上完課當晚，還有昨天踢完足球又去人家家玩，你都還沒練小提琴，先練小提琴好嗎？
**************************
小提琴這次有首 L. Boccherini 的小步舞曲，我小時候彈鋼琴約翰湯姆遜的第三冊有彈過，也是一般人耳熟能詳的曲子吧。老師特別強調有切分音的部分，要掌握得當。我看了一下，這首其實是弦樂四重奏，我當初練的是改編的鋼琴譜，當然可以把各個聲部幾乎都表達到，很完整。但這是一個小提琴譜，光是切分音那幾個小節，沒有左手幫忙打拍子，所以就真的要自己把節拍算得很好、弱拍的落點小宇一開始確實是不太好掌握，尤其後面 Trio 的部分，(我猜)應該是小提琴並非主旋律線的部分，通通都是從第一拍的後半拍開始，小節結束前還有休止符，節奏還真的很難掌握。老師不准我們使用細分到八分音符(半拍)的節拍器來幫忙打節奏，一定要一拍整拍打，感覺切分音那種弱拍的落點與掌控。
這首聽起來很輕盈的小步舞曲，忙得我們焦頭爛額，還真把我們母子整慘了。
************************
鋼琴一開始練哈農，然後音階，這次的作業是 C 小調和聲小音階，是降E大調的關係小調，因為是和聲小音階，第七音一升，反而少掉一個黑鍵。小宇是早就知道和聲小音階和旋律小音階的規則，這一次懂得問「為什麼」了，因為鋼琴老師前幾天剛跟他提過自然小音階，自然小音階是他以前沒有聽過的、剛剛知道的，嘿，正好，我們可以來講一講。
本來最早就是先有自然小音階，它的調號和它的關係大調完全一樣，也不做任何變化，但是因為要讓調性的感覺完整，所以我們升了第七個音，有導音的效果(不蓋你，以前我看書上這樣寫，我都不知道他在說什麼)，這個所謂 leading tone，沒錯，用英文講、再實際在鋼琴上彈奏一遍，小宇可以知道那種感覺 leads (pull up) to tonic 的作用.
我自己也因為跟小宇這樣的解說，才真的明白「導音」的效果，那種推向、靠近主音的感覺。
不過這樣一來，第六音跟第七音的距離，變成一個全音再加上一個半音的距離，很遠，有跳躍的感覺，所以我們乾脆把第六音也升了半音。聽起來比較舒服吧。於是，就形成了旋律小音階。
我印象中的知識是這樣，希望沒有錯。
那為什麼旋律小音階 descending (下行) 的時候，第六第七音都不用再升？嗯，讓媽媽我想想以前老師說什麼？反正就是不需要！為什麼不需要？沒必要了嘛！為什麼？── 小宇想想，自己說，因為他要回去了嘛！不用再有 leading tone 來帶你回到第一個音，所以大家都回家了(小宇的意思是說第六七位都回到原位，不需要再升)，哇，我這時候才大夢初醒，是啊，下行就沒有需要導音作用嘛…… 彈彈看，聽聽看就知道了嘛！
小宇，媽媽真的非常感謝你可以和媽媽一起練琴，一起有所啟發啊。小孩子果然對聲音比較有一種單純的直覺 (要不然就是我的感受力太差)。
那，和聲小音階呢？為什麼上下都升第七音，我們母子都說不通啦，只是練習慣了聽慣了，也不覺得有什麼不對不妥。道理在哪裡不知道，哈哈，有識之士煩請說明。
練音階，小宇又問，為什麼要有這些 ending ?? 好像是所謂「終止式」～～ 嗯，為什麼有？為什麼啊？嗯，我只好開始瞎掰，就好像一個人體操表演，走平衡木，上樓梯，很幽雅地走上去又走下來 (所以記得彈音階的時候也要有音樂性有方向啊)，然後跳下來結束的時候，大大地行個禮，才有完美結束的感覺，妹妹上 gym 的課程，每次做完一個動作，老師不都會要她們高舉雙手擺個姿勢「塔～啦～」，那種感覺嗎？嗯，小宇表示懂了。又問，為什麼要四個 endign，嗯，作者想說你這個小朋友彈得太好了，大家一直鼓掌，所以你就要一直謝幕，小宇馬上接著說「所以連續打四次工？」 (兒子啊，你的中文實在需要加強，那個叫做"鞠躬"，不叫做"打工"，OK？幸好我是你老媽，不然人家不知道你在說什麼) 是的，沒錯，連續鞠四次躬不太一樣的漂亮姿勢。我打蛇隨棍上，繼續教訓人，所以不只是音階要彈得很有音樂性，每次這個終止式，也要彈得很完整、鏗鏘有力…… 不要老是沒有接好或彈錯，好像沒站穩摔了一跤，非常糗！
小宇又問「那終止式怎麼來？」怎麼來？嗯，我大概知道他在問什麼，但是有點答不上來，讓我們一起找找看看這是什麼和弦好了，我們母子一起找規則，嗯，每一個和弦最高的音都是停在 tonic, 只有倒數第二個和弦最高音是導音，應該也是一個導向最終結束的效果，第一個，嗯，算是 supertonic 的七和弦嗎？第二第四是本調的主和旋，第三個是，嗯，我看看，屬七和弦，這算不算是找出一種規則啊？兒子，下次我們再問問老師好了。
既然講到這些音階，最後提出我最近讀到的「全音音階」，和小宇分享。其實這件事情早在他五歲，剛學鋼琴沒有很久時，小宇就曾經問過我 (Feb 6, 2007)。那時後我還想說，嗯，小孩子還真是無俚頭天馬行空，虧他想得到這種莫名其妙的東西。但是最近我自己讀現代樂派樂曲賞析，講到德布西，說到其新穎的作曲法，保括「平行五度」「九和弦」(這兩個我都還沒搞懂)，還有、「全音音階」，才驚覺原來真的有這種名目「是由六個全音組成的，給人一種迷惘或朦朧的印象」，而且當時小宇在彈芬貝爾那套書，其實也彈過這種感覺的曲子哩，在芬貝爾 2A，那首 "Storms on Saturn" 和 Star Traveler 也是一首刻意的"全音音階" 曲子，很有神秘感，我記得小宇發表心得：「果然是在 outer space 還有 storm，聽起來很 sad 有點可怕的樣子」。
搞得好晚才睡，我們這一個晚上，果然是彈(談)鋼琴和音樂，搞了兩個多小時耶。爸爸還是在十一點前趕回來了，我們都還沒睡。
Monday 10 August 2009
《 小宇傳統 ＃53 小提琴課 》
＃53, 8/11/2009
** 筱崎：
驗收p21, 合奏
新 p.23 (p22 妖精之舞在鈴木教材拉過了)
** Schradieck: (黃本)
p.5 驗收(#16) 半音階
影片記錄中，譜上的的A 弦F＃音，老師其實有時候只拉到 F nature
新作業，練習半音階八音一弓
P.6 #1
** Wohlfahrt
驗收# 22(op74, no8) 全首
回去繼續複習，用快速 一拍＝76
新 #23 前半
** Suzuki book 2
驗收 # 12 Minuet (L. Boccherini) 全
Sunday 9 August 2009
《回頭練徹爾尼op599, ＃42 》
小宇最近的進度到 徹爾尼 op599 五十幾首
這次的新進度，老師回頭來帶這首當初跳過去的 #42
這首也是前陣子我在七八十首的進度，被老師叫回來練的
記得譜看起來很簡單，但是練起來還真是難練，主要是老師要求要「圓滑」亦自然
真不是蓋的，我當初還真驚嚇我竟然練不太好這首粗淺的曲子
本來是想說小宇的手也許不夠大，這次老師試一試說可以了，就回頭來練
而且回到家來小宇練起來似乎比我還順，他的手已經跟我差不多大了，而且又更柔軟
還有這些連音轉指，他都可以自己掌握
他興致勃勃不要我在旁邊觀看，自己練出來。
也不過短短的暑假，小孩長大了手大了，心智也更成熟些
我現在比較沒有陪練，比較隨他的興致，
也許「媽媽坐在旁邊陪我」
也許「媽媽我先練，練得很好聽了你在來聽 ---- 你先到樓上喔，不要偷聽喔」
這次的新進度，老師回頭來帶這首當初跳過去的 #42
這首也是前陣子我在七八十首的進度，被老師叫回來練的
記得譜看起來很簡單，但是練起來還真是難練，主要是老師要求要「圓滑」亦自然
真不是蓋的，我當初還真驚嚇我竟然練不太好這首粗淺的曲子
本來是想說小宇的手也許不夠大，這次老師試一試說可以了，就回頭來練
而且回到家來小宇練起來似乎比我還順，他的手已經跟我差不多大了，而且又更柔軟
還有這些連音轉指，他都可以自己掌握
他興致勃勃不要我在旁邊觀看，自己練出來。
也不過短短的暑假，小孩長大了手大了，心智也更成熟些
我現在比較沒有陪練，比較隨他的興致，
也許「媽媽坐在旁邊陪我」
也許「媽媽我先練，練得很好聽了你在來聽 ---- 你先到樓上喔，不要偷聽喔」
Tuesday 4 August 2009
《 小宇傳統 ＃52 小提琴課 》
＃52, 8/4/2009
** 筱崎：上週沒有給新進度，再驗收一次上上週的 第二次p20
因為兩根弦交替拉奏，小宇練得不好。本來一疏忽就容易碰到不應該碰的旁邊的弦，現在交替，聲音更是拉得有點混雜
新的 p.21
** Wohlfahrt
驗收# 22(op74, no8) 前半，
老師要小宇改過來，不要用上半弓，改用中上弓，免得聲音不夠緊湊集中
新的作業是拉完下半首
** Schradieck: (黃本)
p.5 驗收(#15)
高位的第四指(如 D 弦上面的 B， A 弦上面的 ＃F)，小宇現在拉得不錯，我雞婆跟老師要求貼了貼紙，老師說那就先不要拿掉，其實小宇還是沒有在看貼紙的，那是給我看的，哈哈
新作業 #16 半音階
回來參考了一個小提琴老師的網站
不知道對小宇來說適不適用，也許有機會可以跟老師談談裡面的觀念
http://tw.myblog.yahoo.com/changzus/article?mid=1641
** Suzuki book 2
驗收 # 12 Minuet (L. Boccherini) 前半
切分音的的掌握不夠確實
新作業：後半，不會太難，記住切分音的掌握
*********
感覺還不錯的小提琴老師的網站
http://tw.myblog.yahoo.com/changzus/article?mid=1466&prev=1523&next=1273&l=f&fid=7
http://tw.myblog.yahoo.com/changzus/article?mid=1261&next=1121&l=f&fid=7
** 筱崎：上週沒有給新進度，再驗收一次上上週的 第二次p20
因為兩根弦交替拉奏，小宇練得不好。本來一疏忽就容易碰到不應該碰的旁邊的弦，現在交替，聲音更是拉得有點混雜
新的 p.21
** Wohlfahrt
驗收# 22(op74, no8) 前半，
老師要小宇改過來，不要用上半弓，改用中上弓，免得聲音不夠緊湊集中
新的作業是拉完下半首
** Schradieck: (黃本)
p.5 驗收(#15)
高位的第四指(如 D 弦上面的 B， A 弦上面的 ＃F)，小宇現在拉得不錯，我雞婆跟老師要求貼了貼紙，老師說那就先不要拿掉，其實小宇還是沒有在看貼紙的，那是給我看的，哈哈
新作業 #16 半音階
回來參考了一個小提琴老師的網站
不知道對小宇來說適不適用，也許有機會可以跟老師談談裡面的觀念
http://tw.myblog.yahoo.com/changzus/article?mid=1641
** Suzuki book 2
驗收 # 12 Minuet (L. Boccherini) 前半
切分音的的掌握不夠確實
新作業：後半，不會太難，記住切分音的掌握
*********
感覺還不錯的小提琴老師的網站
http://tw.myblog.yahoo.com/changzus/article?mid=1466&prev=1523&next=1273&l=f&fid=7
http://tw.myblog.yahoo.com/changzus/article?mid=1261&next=1121&l=f&fid=7
Wednesday 29 July 2009
《 惱人的 trill 》
小宇鋼琴學習進度，最近的兩首，想想是，嗯，讓我很……
感嘆時不我與嗎？好像也沒有那樣沈重。
啊～～不知道怎麼說
一首是 Clementi 的小奏 Op.36 #3，這是去年我自己在 youtube 上面看到四歲的小林愛實演奏，拿出來暖手複習準備重新習琴的曲子，那時後試上的老師也就讓我用這首暖身開始準備找進度切入。那時後，我自己在練，也在想，不知道哪一天小宇也可以練這首，結果，現在，小宇在彈這首了。
那時試上的老師還挑了一首，Heller Op.45 #2，示範且說明了一下，就讓我回去練，再來抓我要接續的程度。而，就這麼巧，現在這個老師(和當初給我試上的那個老師不是同一人)給小宇那首小奏，就這麼巧，也同時挑了 Heller 這首，只是這首的版本是收在現在小宇用的一個選集裡，不是我用的那本，我只聽起來覺得耳熟，看到作者才赫然發現這是我當初彈的那個新曲子。
驚嚇嗎？是有一點，而且，我並不是驚訝小宇進度很快。正相反，是很驚訝自己小時候學兩年、長大還斷斷續續學過，原來自己的程度很淺！我一直以為彈到小奏算是勉強差不多進入所謂中級了，但原來這些東西是七歲小兒隨便也可以彈到的東西。對自己來說，有點，嗯，打擊嘛！也不是，因為我本來就覺得學琴就是一個消遣，也無謂別人甚或自己鑑定自己程度如何。不過還是覺得有一個新的感想吧，反正學鋼琴不是一蹴可幾的。真要有個樣子，即使痛下苦工，也不只是三五年的事情(我說的還不是去當音樂家或是出去上得了台面什麼的，我的要求只是自娛的水準而已)。總而言之，結論是，學琴確實是漫長艱辛的道路吧。
不過小宇這兩天練這首小奏中間的 trill，不平均，讓我很困擾，他覺得 trill 就是要彈得 as fast as you can。結果就變成樣：為時兩拍的 trill (左手四個八分音符DF#DF#，右手BABABABABABABA……GA)，右手前兩組很快，第三組或第四組後半慢下來等第二拍的後半拍，還是只彈了八個音(頂多十個音)，我說他要彈到三十二分音符的速度不太可能啦，就把 trill 當成十六分音符彈，對準左手的八分音符一音對兩音，重要是彈平均，練出平均與輕巧比較重要。而且因為右手是 trill，有時後左手的速度好像都跟著被影響到，不太準確在拍子中。我想大概說服他熟練與加快整首曲子的速度，那個十六分音符聽起來就不會很慢了。
但他覺得他就是彈得很順，下一個小節也算是 in beat，聽起來好得很，聽不懂我說他哪裡不對了，今天作這張圖 show 出他的不平均情形，印出來給他看，希望他看得懂。
右手：
或是
左手：
感嘆時不我與嗎？好像也沒有那樣沈重。
啊～～不知道怎麼說
一首是 Clementi 的小奏 Op.36 #3，這是去年我自己在 youtube 上面看到四歲的小林愛實演奏，拿出來暖手複習準備重新習琴的曲子，那時後試上的老師也就讓我用這首暖身開始準備找進度切入。那時後，我自己在練，也在想，不知道哪一天小宇也可以練這首，結果，現在，小宇在彈這首了。
那時試上的老師還挑了一首，Heller Op.45 #2，示範且說明了一下，就讓我回去練，再來抓我要接續的程度。而，就這麼巧，現在這個老師(和當初給我試上的那個老師不是同一人)給小宇那首小奏，就這麼巧，也同時挑了 Heller 這首，只是這首的版本是收在現在小宇用的一個選集裡，不是我用的那本，我只聽起來覺得耳熟，看到作者才赫然發現這是我當初彈的那個新曲子。
驚嚇嗎？是有一點，而且，我並不是驚訝小宇進度很快。正相反，是很驚訝自己小時候學兩年、長大還斷斷續續學過，原來自己的程度很淺！我一直以為彈到小奏算是勉強差不多進入所謂中級了，但原來這些東西是七歲小兒隨便也可以彈到的東西。對自己來說，有點，嗯，打擊嘛！也不是，因為我本來就覺得學琴就是一個消遣，也無謂別人甚或自己鑑定自己程度如何。不過還是覺得有一個新的感想吧，反正學鋼琴不是一蹴可幾的。真要有個樣子，即使痛下苦工，也不只是三五年的事情(我說的還不是去當音樂家或是出去上得了台面什麼的，我的要求只是自娛的水準而已)。總而言之，結論是，學琴確實是漫長艱辛的道路吧。
不過小宇這兩天練這首小奏中間的 trill，不平均，讓我很困擾，他覺得 trill 就是要彈得 as fast as you can。結果就變成樣：為時兩拍的 trill (左手四個八分音符DF#DF#，右手BABABABABABABA……GA)，右手前兩組很快，第三組或第四組後半慢下來等第二拍的後半拍，還是只彈了八個音(頂多十個音)，我說他要彈到三十二分音符的速度不太可能啦，就把 trill 當成十六分音符彈，對準左手的八分音符一音對兩音，重要是彈平均，練出平均與輕巧比較重要。而且因為右手是 trill，有時後左手的速度好像都跟著被影響到，不太準確在拍子中。我想大概說服他熟練與加快整首曲子的速度，那個十六分音符聽起來就不會很慢了。
但他覺得他就是彈得很順，下一個小節也算是 in beat，聽起來好得很，聽不懂我說他哪裡不對了，今天作這張圖 show 出他的不平均情形，印出來給他看，希望他看得懂。
右手：
| B | A | B | A | B | A | G | A |
| B | A | B | A | B | A | B | A | G | A |
左手：
| D 八分音符 | F# 八分音符 | D 八分音符 | F# 八分音符 |
Monday 20 July 2009
《 小宇傳統 ＃50 小提琴課 》
＃50, 7/21/2009
** 筱崎：
筱崎第二冊 驗收p.19
#23 如果只是單純拉音階與琶音，反正都要換弦，用第四指或是空弦都無妨，看方便與好聽
但是如果還要加上譜面上的變奏，不同的 pattern 記得能夠停在同一條弦上不要換弦就不要換弦
#25 拉小聲時速度不要變慢，拉大聲的不要太靠近琴橋
#26 這首曲子拉到 D 弦時，聲音不夠 solid
新的：p.20 #27,28,29, 跨弦的練習，手臂的動作
** Schradieck: (黃本)
驗收 p.5 #13
第四指使用很高的指位，伸出去
新的 #14
** Suzuki book 2
p.18 #11 Minute in G (Beethoven)
──看錄的 DV 全部都是音樂性與技巧結合的東西
Trio 拉的輕巧可愛些，不要殺氣騰騰的
** Wohlfahrt
沒有上？沒有錄？
** 筱崎：
筱崎第二冊 驗收p.19
#23 如果只是單純拉音階與琶音，反正都要換弦，用第四指或是空弦都無妨，看方便與好聽
但是如果還要加上譜面上的變奏，不同的 pattern 記得能夠停在同一條弦上不要換弦就不要換弦
#25 拉小聲時速度不要變慢，拉大聲的不要太靠近琴橋
#26 這首曲子拉到 D 弦時，聲音不夠 solid
新的：p.20 #27,28,29, 跨弦的練習，手臂的動作
** Schradieck: (黃本)
驗收 p.5 #13
第四指使用很高的指位，伸出去
新的 #14
** Suzuki book 2
p.18 #11 Minute in G (Beethoven)
──看錄的 DV 全部都是音樂性與技巧結合的東西
Trio 拉的輕巧可愛些，不要殺氣騰騰的
** Wohlfahrt
沒有上？沒有錄？
Monday 13 July 2009
《 小宇傳統 ＃49 小提琴課 》
＃49, 7/14/2009
** Schradieck: (黃本)
p.3 驗收(#25)
新 p.5 #13
要注意第四指使用很高的指位
** Suzuki book 2
驗收 # 9 Gavotte from "Mignon" 整首，pizz 的動作以練好，拍子接好
三十二分音符那裡不用緊張，穩住拍子
弓不要用太多，短弓中弓就好，不要一直跑到弓尖去
＃11 ，一開的的長短節奏變成平均了，改過來
新的，注意第二指在兩弦上變換高低指位
** 筱崎：
筱崎第二冊 驗收p.17
倒數第二小節，把 E 弦第二指 G 按好，等到 緊接著的 D 音完成後，第二指在移到 A 弦上按 C，這樣 C 才不會太早出現
新 p.19
** Wohlfahrt
驗收 p16 #20 (op45#22) 整首
新的 p17 #21 注意運弓法，在弓根與弓間
** Schradieck: (黃本)
p.3 驗收(#25)
新 p.5 #13
要注意第四指使用很高的指位
** Suzuki book 2
驗收 # 9 Gavotte from "Mignon" 整首，pizz 的動作以練好，拍子接好
三十二分音符那裡不用緊張，穩住拍子
弓不要用太多，短弓中弓就好，不要一直跑到弓尖去
＃11 ，一開的的長短節奏變成平均了，改過來
新的，注意第二指在兩弦上變換高低指位
** 筱崎：
筱崎第二冊 驗收p.17
倒數第二小節，把 E 弦第二指 G 按好，等到 緊接著的 D 音完成後，第二指在移到 A 弦上按 C，這樣 C 才不會太早出現
新 p.19
** Wohlfahrt
驗收 p16 #20 (op45#22) 整首
新的 p17 #21 注意運弓法，在弓根與弓間
Tuesday 7 July 2009
《 小宇傳統 ＃48 小提琴課 》
＃48, 7/07/2009
** 筱崎：
筱崎第二冊 驗收p.14
新 p.17 ＃19,20
** Wohlfahrt
** Schradieck: (黃本)
再 p.3 驗收(#23)
左手的三四指有點不平均，收放速度不對
新 #25
** Suzuki book 2
驗收 # 9 Gavotte from "Mignon" 整首
修正 pizz 的動作，pizz 的動作要回去練好 (已用 DV 錄下參考)，下次還要再聽一次
第二十五小節的 G 音，運弓的手肘要抬起來碰到 D 弦，不然沒有聲音。
音樂性：其他關於每一個段落要 re-take，之前的四分音符，可以拉得略短一些些，讓自己喘一口氣
新的 ＃11 注意第一指在 A 弦上低指為和高指位
** 筱崎：
筱崎第二冊 驗收p.14
新 p.17 ＃19,20
** Wohlfahrt
** Schradieck: (黃本)
再 p.3 驗收(#23)
左手的三四指有點不平均，收放速度不對
新 #25
** Suzuki book 2
驗收 # 9 Gavotte from "Mignon" 整首
修正 pizz 的動作，pizz 的動作要回去練好 (已用 DV 錄下參考)，下次還要再聽一次
第二十五小節的 G 音，運弓的手肘要抬起來碰到 D 弦，不然沒有聲音。
音樂性：其他關於每一個段落要 re-take，之前的四分音符，可以拉得略短一些些，讓自己喘一口氣
新的 ＃11 注意第一指在 A 弦上低指為和高指位
Tuesday 30 June 2009
《 小宇傳統 ＃47 小提琴課 》
＃47, 6/30/2009
老師說小宇的音準有很大的進步，掌握得很好，當然我們沒有貼 tape 在琴頸上啦，而且現在他的曲子比較多又快，我也沒有能力幫他聽音準了。
不過我還是很好奇音準的感覺是怎樣建立起來的？
** 筱崎：
驗收 p.72
運上弓還是沒有回到弓根或是多拉一點弓長，老毛病
開始筱崎第二冊 p.14
** Wohlfahrt
驗收# 20 前半，
作業是拉完後半 (還是一音一弓)
老毛病，拉 D 弦右手臂要抬高一點點，都會稍稍擦到 A 弦出現雜音
** Schradieck: (黃本)
p.3 驗收(#23)
逞強搶著用一整個弓拉完全部三十二個音符，結果反而後面拉不平均，老師說下次還要驗收一次
新的 #24
** Suzuki book 2
驗收 # 9 Gavotte from "Mignon" (前半)
新的：後半
老師說小宇的音準有很大的進步，掌握得很好，當然我們沒有貼 tape 在琴頸上啦，而且現在他的曲子比較多又快，我也沒有能力幫他聽音準了。
不過我還是很好奇音準的感覺是怎樣建立起來的？
** 筱崎：
驗收 p.72
運上弓還是沒有回到弓根或是多拉一點弓長，老毛病
開始筱崎第二冊 p.14
** Wohlfahrt
驗收# 20 前半，
作業是拉完後半 (還是一音一弓)
老毛病，拉 D 弦右手臂要抬高一點點，都會稍稍擦到 A 弦出現雜音
** Schradieck: (黃本)
p.3 驗收(#23)
逞強搶著用一整個弓拉完全部三十二個音符，結果反而後面拉不平均，老師說下次還要驗收一次
新的 #24
** Suzuki book 2
驗收 # 9 Gavotte from "Mignon" (前半)
新的：後半
Tuesday 23 June 2009
《花粉季的惡夢》
站在廚房，看自家後院和相連的社區 playground
從二樓看後院和社區 playground
不要讓不必要的(或次要的東西)把真正應該佔住你(或小孩)生活重心的物事給打亂了。要問我，為什麼小宇會自己讀書、為什麼他會 enjoy 練鋼琴，太簡單了，因為電視電玩這種太容易腐蝕心靈的東西，在我們家等於是不存在的，或說，他們也知道有電視，我也是有在讓他們看 pokemon 還是什麼 Power rangers 的卡通 (人生總要有消遣，我不是只讓小孩看那種所謂有教育意義的節目)，不過，不會讓他把這種東西一直掛在心上。
我們家當然沒有電視遊樂器，讓小孩開電腦上網，也只是因為做功課或想知道什麼知識上網查資料(這就已經是一種快樂的遊戲了)，不是去玩電腦線上遊戲。
我覺得有一個朋友說得很好，也跟我想的一樣，電玩這個東西她絕不給小孩，因為，重點不是電玩本身一定有什麼不好，也不是你有把握約束他每天或每週玩個多久，而是這類的東西一旦讓他知道有了，且成為常態，這種東西是很容易會盤據孩子的整個(或說大部分)的心思的，只要功課作完了、有閒暇了、週末了放假了，他心裡想的就是他要玩這個。做完功課是為了打電玩、讀書是為了打電玩、練琴是為了打電玩、小朋友聚在一起就是打電玩，連坐車出門都要跟你說這段路很長，他要帶著他的掌上型電玩、去戶外走走他還要拿著他的掌上型電玩。小孩子聚在一起除了電玩已經不知道有什麼好玩，沒有別的話題，沒有別的遊戲和互動。
然而，話說前一陣子，電腦這類電玩遊戲真的讓我嚐到苦頭。
四月底到五月底是花粉熱季節性過敏者的惡夢期，小宇就是受害者，眼看好不容易春暖花開了，我家後院正對著社區小公園，小朋友都在外盡情發散長長整個酷寒的北美冬季被逼待在室內過剩的體力。本來即使小宇鋼琴小提琴還沒練，我是鼓勵孩子及時行樂的，有鄰居小朋友來呼朋引伴了，我就放孩子出去活動，和小朋友們玩過癮了有個好心情，回來再去練琴都沒關係……
花粉季，我卻因為他的過敏必須限制他的室外活動。
我知道學校一週有一堂電腦使用的時間，讓孩子上網，小宇跟我說了這個 Club Penguin 的線上遊戲，我檢閱了一下，看在他無法出門玩耍的無奈，就開始條件式地開放，如果好好練完琴，也許有時候可以上網玩玩這些遊戲。
我不想讓這件事情變成每天都有的事情，所以我的條件不是「練完琴就可以玩電腦」，通常比較是這樣：這兩天我覺得你練得不錯，我答應等一下吃完飯或是明天放學回來你就可以玩十分鐘什麼的，不是練完琴馬上有的報酬。開電腦上網玩遊戲，和看看電視、找一些勞作、幾個新玩具、跟我上超市逛逛買東西，書唸完了你想上圖書館再借，要多跑幾趟我都奉陪；甚或還是出去玩，但是盡量不接觸草地，讓多種事物吸引力分散。
但是妹妹每天放學就出去撒野，沒有三兩個小時不進門，只在後院玩到渴了就跑回廚房討水喝(還真方便)……為了安撫小宇，電玩這個東西，幾乎變成天天都有十分鐘。
也許很多人會覺得說，一天只有十分鐘，實在是不多不氾濫。而，十分鐘，他覺得玩到了，真的也心滿意足。
怕的就是「練完琴你就可以去玩電腦」這種遊戲規則慢慢成型 (雖然練琴和玩電腦遊戲沒有劃上等號，但是是有某種關連的)。玩十分鐘是小事，可怕的是：一心期待那十分鐘的心情，氾濫污染到整個練琴時刻對音樂本身的投入與感受力。
到目前，小宇練琴基本上我是全程陪練，不否認有督促的意思，不過這也一直是個習慣，因為他從小練琴就喜歡聊天討論 (就像我之前寫信跟老師說的)，程度起來後，我們還一直有互相啟發和討論的機會。結果，電玩介入後，他都不再去體會感受音樂 或跟我講這個曲子怎樣怎樣了。就是埋頭猛練，拼命三郎似地把每一個鍵按好按對。小小腦袋裡想的是什麼簡直就可以看到，原本還是可愛討喜的音符，從鋼琴裡飛出來，結果通通變成什麼電玩符號圖案。他彈出來的每個音，簡直都在喊著「我要趕快練、我要趕快練，趕快練好去玩電腦。」
我雖然陪練，扮演監督者、也兼引導者和聊天互相發想，但從來不是規定「要練多久才可以」，(甚至小宇更小的時候是我當媽的說「好了，夠了，今天就練(玩)到這裡」，有其他家長問：你家小孩每天都練琴嗎？都練多久？我都答不太上來，每天練，大概是，但，時間？因為我們真的就是可能在鋼琴前，一天幾次，總共坐上一兩個小時，但是不是埋頭苦練，這怎麼算練習的時間？)，都是我覺得練到某個份量或品質就讓他罷手，對我來說，曲子有深有淺有難有易，每天的精神和體力都不同，練習時間多久不是重點。小宇很清楚，我們練琴的要做到的，是達到一個品質，重點不是在正確流暢而已，當然更不是你敷衍我在鋼琴前面坐滿一小時什麼的。所以常有他從學校借了什麼書回來、有個什麼好玩的新功課，甚或他想跟妹妹在樓上先玩什麼遊戲，我都答應他可以唸完玩完再去練琴，練琴也要有情緒。我不要小孩心不在音樂上地練琴，那只是浪費時間，還讓我聽到滿腦子噪音。
我實在懷念他那種彈完一遍新功課，得意兮兮地說「這首曲子的第一行和第二行是 G major，不過第三行開始它就偷偷換成 D major 了，以為我們不知道，不過我一彈就聽出來了……」的好時光。有時候我告訴他「你這個音階，好像是一個人在樓梯上連滾帶爬地摔下來了，讓我替這個摔傷的人覺得很痛」。或是小宇自以為是「這個地方怪怪的，我等一下要自己作一首新的曲子，把這邊改成這樣那樣，一定更好聽。」再不就是無俚頭冒出一句「這裡把它高八度，或再高八度，聲音高高尖尖的，才有刺刺的感覺」我問幹嘛要刺刺的，「這個曲子譜上旁邊有一條瘦瘦刺刺的魚的圖案」他說「現在這個聲音太低了，是胖胖的魚」。然後我們把琴蓋撐到大開，他覺得好一些。此後玩琴蓋不是我在家裡一人練琴的專利了。
************
總而言之，這件事情大大給了我教訓，把 video game 這類的東西引進孩子的生活中，尤其是變成練琴的報償，實在不智。完全破壞了練琴的的情緒，還好花粉季已過，終於可以到後院呼朋引伴瞎搞亂玩打架吵嘴，電腦遊戲立刻退出我們的生活，彈琴就是彈琴，回到 enjoy 音樂本身，不再有其他目的。天下太平。
暑假開始了！
從二樓看後院和社區 playground
不要讓不必要的(或次要的東西)把真正應該佔住你(或小孩)生活重心的物事給打亂了。要問我，為什麼小宇會自己讀書、為什麼他會 enjoy 練鋼琴，太簡單了，因為電視電玩這種太容易腐蝕心靈的東西，在我們家等於是不存在的，或說，他們也知道有電視，我也是有在讓他們看 pokemon 還是什麼 Power rangers 的卡通 (人生總要有消遣，我不是只讓小孩看那種所謂有教育意義的節目)，不過，不會讓他把這種東西一直掛在心上。
我們家當然沒有電視遊樂器，讓小孩開電腦上網，也只是因為做功課或想知道什麼知識上網查資料(這就已經是一種快樂的遊戲了)，不是去玩電腦線上遊戲。
我覺得有一個朋友說得很好，也跟我想的一樣，電玩這個東西她絕不給小孩，因為，重點不是電玩本身一定有什麼不好，也不是你有把握約束他每天或每週玩個多久，而是這類的東西一旦讓他知道有了，且成為常態，這種東西是很容易會盤據孩子的整個(或說大部分)的心思的，只要功課作完了、有閒暇了、週末了放假了，他心裡想的就是他要玩這個。做完功課是為了打電玩、讀書是為了打電玩、練琴是為了打電玩、小朋友聚在一起就是打電玩，連坐車出門都要跟你說這段路很長，他要帶著他的掌上型電玩、去戶外走走他還要拿著他的掌上型電玩。小孩子聚在一起除了電玩已經不知道有什麼好玩，沒有別的話題，沒有別的遊戲和互動。
然而，話說前一陣子，電腦這類電玩遊戲真的讓我嚐到苦頭。
四月底到五月底是花粉熱季節性過敏者的惡夢期，小宇就是受害者，眼看好不容易春暖花開了，我家後院正對著社區小公園，小朋友都在外盡情發散長長整個酷寒的北美冬季被逼待在室內過剩的體力。本來即使小宇鋼琴小提琴還沒練，我是鼓勵孩子及時行樂的，有鄰居小朋友來呼朋引伴了，我就放孩子出去活動，和小朋友們玩過癮了有個好心情，回來再去練琴都沒關係……
花粉季，我卻因為他的過敏必須限制他的室外活動。
我知道學校一週有一堂電腦使用的時間，讓孩子上網，小宇跟我說了這個 Club Penguin 的線上遊戲，我檢閱了一下，看在他無法出門玩耍的無奈，就開始條件式地開放，如果好好練完琴，也許有時候可以上網玩玩這些遊戲。
我不想讓這件事情變成每天都有的事情，所以我的條件不是「練完琴就可以玩電腦」，通常比較是這樣：這兩天我覺得你練得不錯，我答應等一下吃完飯或是明天放學回來你就可以玩十分鐘什麼的，不是練完琴馬上有的報酬。開電腦上網玩遊戲，和看看電視、找一些勞作、幾個新玩具、跟我上超市逛逛買東西，書唸完了你想上圖書館再借，要多跑幾趟我都奉陪；甚或還是出去玩，但是盡量不接觸草地，讓多種事物吸引力分散。
但是妹妹每天放學就出去撒野，沒有三兩個小時不進門，只在後院玩到渴了就跑回廚房討水喝(還真方便)……為了安撫小宇，電玩這個東西，幾乎變成天天都有十分鐘。
也許很多人會覺得說，一天只有十分鐘，實在是不多不氾濫。而，十分鐘，他覺得玩到了，真的也心滿意足。
怕的就是「練完琴你就可以去玩電腦」這種遊戲規則慢慢成型 (雖然練琴和玩電腦遊戲沒有劃上等號，但是是有某種關連的)。玩十分鐘是小事，可怕的是：一心期待那十分鐘的心情，氾濫污染到整個練琴時刻對音樂本身的投入與感受力。
到目前，小宇練琴基本上我是全程陪練，不否認有督促的意思，不過這也一直是個習慣，因為他從小練琴就喜歡聊天討論 (就像我之前寫信跟老師說的)，程度起來後，我們還一直有互相啟發和討論的機會。結果，電玩介入後，他都不再去體會感受音樂 或跟我講這個曲子怎樣怎樣了。就是埋頭猛練，拼命三郎似地把每一個鍵按好按對。小小腦袋裡想的是什麼簡直就可以看到，原本還是可愛討喜的音符，從鋼琴裡飛出來，結果通通變成什麼電玩符號圖案。他彈出來的每個音，簡直都在喊著「我要趕快練、我要趕快練，趕快練好去玩電腦。」
我雖然陪練，扮演監督者、也兼引導者和聊天互相發想，但從來不是規定「要練多久才可以」，(甚至小宇更小的時候是我當媽的說「好了，夠了，今天就練(玩)到這裡」，有其他家長問：你家小孩每天都練琴嗎？都練多久？我都答不太上來，每天練，大概是，但，時間？因為我們真的就是可能在鋼琴前，一天幾次，總共坐上一兩個小時，但是不是埋頭苦練，這怎麼算練習的時間？)，都是我覺得練到某個份量或品質就讓他罷手，對我來說，曲子有深有淺有難有易，每天的精神和體力都不同，練習時間多久不是重點。小宇很清楚，我們練琴的要做到的，是達到一個品質，重點不是在正確流暢而已，當然更不是你敷衍我在鋼琴前面坐滿一小時什麼的。所以常有他從學校借了什麼書回來、有個什麼好玩的新功課，甚或他想跟妹妹在樓上先玩什麼遊戲，我都答應他可以唸完玩完再去練琴，練琴也要有情緒。我不要小孩心不在音樂上地練琴，那只是浪費時間，還讓我聽到滿腦子噪音。
我實在懷念他那種彈完一遍新功課，得意兮兮地說「這首曲子的第一行和第二行是 G major，不過第三行開始它就偷偷換成 D major 了，以為我們不知道，不過我一彈就聽出來了……」的好時光。有時候我告訴他「你這個音階，好像是一個人在樓梯上連滾帶爬地摔下來了，讓我替這個摔傷的人覺得很痛」。或是小宇自以為是「這個地方怪怪的，我等一下要自己作一首新的曲子，把這邊改成這樣那樣，一定更好聽。」再不就是無俚頭冒出一句「這裡把它高八度，或再高八度，聲音高高尖尖的，才有刺刺的感覺」我問幹嘛要刺刺的，「這個曲子譜上旁邊有一條瘦瘦刺刺的魚的圖案」他說「現在這個聲音太低了，是胖胖的魚」。然後我們把琴蓋撐到大開，他覺得好一些。此後玩琴蓋不是我在家裡一人練琴的專利了。
************
總而言之，這件事情大大給了我教訓，把 video game 這類的東西引進孩子的生活中，尤其是變成練琴的報償，實在不智。完全破壞了練琴的的情緒，還好花粉季已過，終於可以到後院呼朋引伴瞎搞亂玩打架吵嘴，電腦遊戲立刻退出我們的生活，彈琴就是彈琴，回到 enjoy 音樂本身，不再有其他目的。天下太平。
暑假開始了！
《 小宇傳統 ＃46 小提琴課 》
(6/16/2009 請假一次，因為小宇感染 A 型新流感)
＃46, 6/23/2009
今天小宇的弓都拉到偏 fingerboard 那邊去，聲音鬆鬆挺難聽的，被老師指正。
** 筱崎：
驗收 p.71
新 p.72
問題細節都寫在課本上了
毛病：一面拉一面往上半弓跑到弓尖(upper half)，運上弓時沒有回到弓跟(frog)，所以最後沒有弓可以用
** Wohlfahrt
驗收# 19 全，拉乾淨
新 # 20，先拉前半，一音一弓
老師要求運弓時，只用下半弓的部分(不要一直用上半弓，甚至最後用到 tip)
** Schradieck: (黃本)
p.3 驗收(#22)
新(#23)
全部三十二個音符，多快多慢、甚至一次全弓或分兩次弓拉完、都無妨，重要是
平均平均平均!!!!!!!!!!!
** Suzuki book 2
驗收 # 10 Govotte 整首，修正一些細節，下次再驗收一遍
新 # 9 Gavotte from "Mignon" (前半)
把曲子當成八分音符為一拍來拉，其中的三十二分音符與其後音符的連弓與節拍要注意
＃46, 6/23/2009
今天小宇的弓都拉到偏 fingerboard 那邊去，聲音鬆鬆挺難聽的，被老師指正。
** 筱崎：
驗收 p.71
新 p.72
問題細節都寫在課本上了
毛病：一面拉一面往上半弓跑到弓尖(upper half)，運上弓時沒有回到弓跟(frog)，所以最後沒有弓可以用
** Wohlfahrt
驗收# 19 全，拉乾淨
新 # 20，先拉前半，一音一弓
老師要求運弓時，只用下半弓的部分(不要一直用上半弓，甚至最後用到 tip)
** Schradieck: (黃本)
p.3 驗收(#22)
新(#23)
全部三十二個音符，多快多慢、甚至一次全弓或分兩次弓拉完、都無妨，重要是
平均平均平均!!!!!!!!!!!
** Suzuki book 2
驗收 # 10 Govotte 整首，修正一些細節，下次再驗收一遍
新 # 9 Gavotte from "Mignon" (前半)
把曲子當成八分音符為一拍來拉，其中的三十二分音符與其後音符的連弓與節拍要注意
Monday 22 June 2009
《關於學中文的一些想法》
不是因為最近馬英九倡「識正書簡」(識繁體寫簡體字)，姑且不論他本身(或是幕僚)對於此言到底是怎樣的想法，或是政治對手要對此事作怎樣的延伸和扭曲…… 這正是一個扯上了兩岸政治就模糊問題的一個現象。不過我也從相關的新聞或是評論，看出很多人就算沒有政治立場。但還是沒有好好想過，中文學習本身的「問題」和「難處」。
真的非關乎政治，也不用說我本人是正牌大學中文系四年的學生(那種聽起來很沒有出息的系)，我的身份，就是很單純的，一個從小一筆一劃學繁體字、說中文，現在，在這裡面臨孩子在海外出生，要在非中文的環境中帶孩子學中文；還有聽聞現居台灣的朋友，在台灣的小孩學習自己的母語，看到和想到的事情。
我先說我覺得在海外學中文家庭的父母的一個盲點：
「寫中文真的很難，我對孩子的要求，只要他可以"認得"中文字就可以了。」而且，現在電腦打字發達，誰還真的花功夫用手「書寫」中文呢？只要「認得」就好了。
這些父母並舉例說我的孩子確實是認得許多中文童書中的字，可以把整本故事書念得很流暢。來證明自己這種只要認得的論述是正確的。
為什麼我說這是盲點，因為，第一：其實那本故事書是你帶著孩子「唸過的」，小孩子已經念得很熟了，另外，他也可以利用比較簡單或有印象的文句、或對這個故事本身的記憶、前後文等等，來唸出他其實不認得不熟悉的生字。所以，孩子不是百分之百地「獨立」認得每一個單獨的字。當你把其中一個中文字抽離出故事中，小孩還真的認得那個字嗎？
還有，童書之類的，畢竟就是比較簡單的那些字，或說，只是中文的一小部分，我也相信記憶好點的孩子，真的可以「認得」他讀過的這些童書內的每一個單獨的文字，但是，常用中文字有三五千，如此浩瀚龐大，文字本身如此繁複類似，當「長得很像」的幾個字混在一起的時候，小孩不見得可以分辨得出來，然後更多的字彙加進來的時候，這時候，光是認得而不是扎扎實實地獨立"寫得出來記得住"，最後就只有搞混一途。
「長得很像」，我說的不是諸如「很、跟、退、眼、根」，這一類的字。這種字，只是偏旁與部首的不同，其實有效學習歸類與加強對部首的認知，我覺得反而是中文學習上一個簡便之處。(也可以說是字根，也是訓詁學的一個考據項目。)
我說的長的很像，是，比如說：「午、生、牛、年、平」或「真、直、具、見，其」這幾個字，在形音義上都沒有任何關係，也沒有任何關連。如果小孩不是真的寫了很多次牢牢地記住怎麼書寫，光是「認得」，我絕對敢打包票，字一多些，一定會弄混。所以，『只要會「認」，不用一定要會「寫」』這種作法，最後就是白學白認一場。(只認得少數生字，實在說不上可以使用這個文字吧)
真的，這年頭確實誰還在「動手寫字」？當然多是電腦打字。但是，我忽然能夠瞭解，為什麼一開始學習中文字要「寫」，小時候我們都叫苦連天，一個生字寫兩行，課文抄三遍，寫啊寫啊寫啊，就是透過反覆的練習書寫，來達到「認得」的目的。
所以我說現在海外的父母對孩子學中文，想說退而求其次「只要會認」就好，其實忽略了一個事實：中文真的很難認。對於一般人來說，只有反覆熟練的書寫，我真不知道還有什麼其他方法，才可能真正地認得中文字與正確使用。
這種"只要認得、不用會寫"的論調，也出自不少中文學校的老師口中。(不過中文學校常常是在家裡沒事做的家庭主婦的收容所，裡面的老師不見得是受過什麼正規完整的中文教學訓練，所以說出這樣的話也不奇怪。)(哇，我怎麼這麼刻薄，其實在這裡克難地湊出中文學習環境，我應該要很感謝這些中文老師。但是我還是希望既然要出來教中文，自我的充實和準備總要有吧。我不樂見這種誤導學習的言論)
還有，中文是一種方塊字，本身非常特別，想想我們小時候學習一個生字，除了熟習這個字本身的「形」「音」「義」(哇，想想還真的是很艱苦的過程，我會使用中文，各位看得懂我寫的中文，實在偉大～～)，還要學「造詞」，記得嗎？不是一個單獨的字學完寫完認得完就算了，比如說，學了「信」這個字，你可能就要連帶學到「信件」「相信」「信徒」「信用卡」，「信」本身有自己的意思，跟別的字合起來，又變成完全不一樣的意義。
所以我有時候要跟美國朋友解釋中國文字，有一個困難，因為老美的「word」，對於中文來說，應該是「詞」的概念，而不是「字」的概念，老美的語言文字中，是沒有「字」的概念的，所以有點難解釋。後來我發現有些字典或是一些教老美中文的書，是把一個個獨立的中文方塊字叫做「Character」。中文的特別之處，是這個 「Character」，本身也可以是一個「word」。
所以啦，學習一個單獨的中文字，還要同時學習相關完整的「詞」，才是在學習與增加這個語彙，又是一難。
會去思考中文的學習，因為我聽聞跟小宇同年紀的孩子，在台灣都有繁重的功課寫到三更半夜，姑且拋開我們華人父母的作法，很多的補習啦、超進度啦、課外才藝啦。單單就我們對於使用的語言文字的學習，我能夠瞭解，中文 (很不幸) 就是一個必須要耗費這樣大的時間和心力來學習的文字。寫啊寫啊寫啊來達到熟練與認得和使用的目的，別無捷徑。
題外話，所以有時候大家會討論在台灣和在美國孩子的成長與學習，為什麼美國孩子輕鬆多，除了當然就像上述的，華人學習態度比較積極之外(補習、才藝)。就文字本身的學習，英文實在是輕鬆多了，英文這種拼音文字，就等於我們學完了注音符號，然後我們書寫時就是用注音符號來寫，而且拼得不甚正確，寫得很醜，老師也不會苛求，覺得慢慢來，反正會一直演練寫作學習中，小孩自然會更正…… (看看前一篇小宇的作文簿裡，字有多難看，拼錯的字也實在不少，就知道啦)
********
另外：對於繁簡之爭，我不想多說，身處海外，我看過太多繁簡之爭的文章，我自己是學繁體的，當然反對簡體。不過我也看過很多支持簡體的專文論述，也引據了許多歷史上化繁為檢的幾次變革，認為是一種名正演順的演化…… 反正學者總是可以找到理論來支持自己的論述……。
那說起我們市井小民呢，學繁體的人常說「學了繁體一定可以讀得懂簡體，反之則不然」，我也一直這樣以為 (不過我比較謙虛，沒那樣自大啦，我只個人覺得會繁體，當然可以判斷或是識得、或是依據前後文猜出"大部分"的簡體字，我可不敢說"一定"，也有好些簡體字我第一次看到時，我想破腦袋也不知道那是什麼字，比如說葉子的"葉" 的簡體字)。不過我遇過一個大陸人，她就說「你們幹嘛費那麼大勁學繁體，認讀和書寫，太浪費時間，而且會簡體，就一定認得繁體了」，我聽到這種論調，還真有點吃驚，怎麼我們雙方都這樣的自以為是呢？而且她真不是吹牛，她就是會看繁體書報，我問她怎麼會有機會，她說高中的時候，爸爸常常拿回一些香港的畫報，那些繁體字看看都可以猜得認得出來。所以啦，這件事情，我想彼此彼此吧，大家都一樣自以為是，同燈同分。
總之，要從大字不識開始學中文，我以為，基本上是不可能不透過「寫」來認得的。而，簡體有沒有簡單到可能只要認、不要透過熟練的書寫，也可以認得不會搞混？我覺得可能性還是不高，畢竟中文字太多沒有簡單到只有幾個字母的地步。
而那些「識正書簡」「識簡書正」還是其他什麼阿里不達的論調，都是(小時候花過很大的功夫)已經會中文的大人，站在自己熟練了這個文字，或繁或簡的立場發言的 (已經會了繁體，怎樣認得簡體，或本來就會簡體，怎樣學繁體)。沒有想過初學中文字的人，要面臨的難題是什麼。如果我們還再加上專家的意識型態和市井小民的自以為是想當然爾；可惜，學習中文本身的難處，永遠都不會被發現和討論。
再另外一件事：
我還想過，台灣小孩功課這麼重，就是中文本身很難學啊，這麼難的文字，花這麼多的功夫時間去學 (聽說現在小一就要背成語了)，是不是相對減少了孩子對其他學問探索的時間，當然，也少了玩耍的時間？
當然，我說這話，不是說華人丟掉中文，大家學英文算了，而是，知道自己的現狀和難處(中文的學習比較耗心力時間)，才是處理教育議題的根本方法。(而不是一味地說外國的教育哪裡哪裡好要改革什麼的)
真的非關乎政治，也不用說我本人是正牌大學中文系四年的學生(那種聽起來很沒有出息的系)，我的身份，就是很單純的，一個從小一筆一劃學繁體字、說中文，現在，在這裡面臨孩子在海外出生，要在非中文的環境中帶孩子學中文；還有聽聞現居台灣的朋友，在台灣的小孩學習自己的母語，看到和想到的事情。
我先說我覺得在海外學中文家庭的父母的一個盲點：
「寫中文真的很難，我對孩子的要求，只要他可以"認得"中文字就可以了。」而且，現在電腦打字發達，誰還真的花功夫用手「書寫」中文呢？只要「認得」就好了。
這些父母並舉例說我的孩子確實是認得許多中文童書中的字，可以把整本故事書念得很流暢。來證明自己這種只要認得的論述是正確的。
為什麼我說這是盲點，因為，第一：其實那本故事書是你帶著孩子「唸過的」，小孩子已經念得很熟了，另外，他也可以利用比較簡單或有印象的文句、或對這個故事本身的記憶、前後文等等，來唸出他其實不認得不熟悉的生字。所以，孩子不是百分之百地「獨立」認得每一個單獨的字。當你把其中一個中文字抽離出故事中，小孩還真的認得那個字嗎？
還有，童書之類的，畢竟就是比較簡單的那些字，或說，只是中文的一小部分，我也相信記憶好點的孩子，真的可以「認得」他讀過的這些童書內的每一個單獨的文字，但是，常用中文字有三五千，如此浩瀚龐大，文字本身如此繁複類似，當「長得很像」的幾個字混在一起的時候，小孩不見得可以分辨得出來，然後更多的字彙加進來的時候，這時候，光是認得而不是扎扎實實地獨立"寫得出來記得住"，最後就只有搞混一途。
「長得很像」，我說的不是諸如「很、跟、退、眼、根」，這一類的字。這種字，只是偏旁與部首的不同，其實有效學習歸類與加強對部首的認知，我覺得反而是中文學習上一個簡便之處。(也可以說是字根，也是訓詁學的一個考據項目。)
我說的長的很像，是，比如說：「午、生、牛、年、平」或「真、直、具、見，其」這幾個字，在形音義上都沒有任何關係，也沒有任何關連。如果小孩不是真的寫了很多次牢牢地記住怎麼書寫，光是「認得」，我絕對敢打包票，字一多些，一定會弄混。所以，『只要會「認」，不用一定要會「寫」』這種作法，最後就是白學白認一場。(只認得少數生字，實在說不上可以使用這個文字吧)
真的，這年頭確實誰還在「動手寫字」？當然多是電腦打字。但是，我忽然能夠瞭解，為什麼一開始學習中文字要「寫」，小時候我們都叫苦連天，一個生字寫兩行，課文抄三遍，寫啊寫啊寫啊，就是透過反覆的練習書寫，來達到「認得」的目的。
所以我說現在海外的父母對孩子學中文，想說退而求其次「只要會認」就好，其實忽略了一個事實：中文真的很難認。對於一般人來說，只有反覆熟練的書寫，我真不知道還有什麼其他方法，才可能真正地認得中文字與正確使用。
這種"只要認得、不用會寫"的論調，也出自不少中文學校的老師口中。(不過中文學校常常是在家裡沒事做的家庭主婦的收容所，裡面的老師不見得是受過什麼正規完整的中文教學訓練，所以說出這樣的話也不奇怪。)(哇，我怎麼這麼刻薄，其實在這裡克難地湊出中文學習環境，我應該要很感謝這些中文老師。但是我還是希望既然要出來教中文，自我的充實和準備總要有吧。我不樂見這種誤導學習的言論)
還有，中文是一種方塊字，本身非常特別，想想我們小時候學習一個生字，除了熟習這個字本身的「形」「音」「義」(哇，想想還真的是很艱苦的過程，我會使用中文，各位看得懂我寫的中文，實在偉大～～)，還要學「造詞」，記得嗎？不是一個單獨的字學完寫完認得完就算了，比如說，學了「信」這個字，你可能就要連帶學到「信件」「相信」「信徒」「信用卡」，「信」本身有自己的意思，跟別的字合起來，又變成完全不一樣的意義。
所以我有時候要跟美國朋友解釋中國文字，有一個困難，因為老美的「word」，對於中文來說，應該是「詞」的概念，而不是「字」的概念，老美的語言文字中，是沒有「字」的概念的，所以有點難解釋。後來我發現有些字典或是一些教老美中文的書，是把一個個獨立的中文方塊字叫做「Character」。中文的特別之處，是這個 「Character」，本身也可以是一個「word」。
所以啦，學習一個單獨的中文字，還要同時學習相關完整的「詞」，才是在學習與增加這個語彙，又是一難。
會去思考中文的學習，因為我聽聞跟小宇同年紀的孩子，在台灣都有繁重的功課寫到三更半夜，姑且拋開我們華人父母的作法，很多的補習啦、超進度啦、課外才藝啦。單單就我們對於使用的語言文字的學習，我能夠瞭解，中文 (很不幸) 就是一個必須要耗費這樣大的時間和心力來學習的文字。寫啊寫啊寫啊來達到熟練與認得和使用的目的，別無捷徑。
題外話，所以有時候大家會討論在台灣和在美國孩子的成長與學習，為什麼美國孩子輕鬆多，除了當然就像上述的，華人學習態度比較積極之外(補習、才藝)。就文字本身的學習，英文實在是輕鬆多了，英文這種拼音文字，就等於我們學完了注音符號，然後我們書寫時就是用注音符號來寫，而且拼得不甚正確，寫得很醜，老師也不會苛求，覺得慢慢來，反正會一直演練寫作學習中，小孩自然會更正…… (看看前一篇小宇的作文簿裡，字有多難看，拼錯的字也實在不少，就知道啦)
********
另外：對於繁簡之爭，我不想多說，身處海外，我看過太多繁簡之爭的文章，我自己是學繁體的，當然反對簡體。不過我也看過很多支持簡體的專文論述，也引據了許多歷史上化繁為檢的幾次變革，認為是一種名正演順的演化…… 反正學者總是可以找到理論來支持自己的論述……。
那說起我們市井小民呢，學繁體的人常說「學了繁體一定可以讀得懂簡體，反之則不然」，我也一直這樣以為 (不過我比較謙虛，沒那樣自大啦，我只個人覺得會繁體，當然可以判斷或是識得、或是依據前後文猜出"大部分"的簡體字，我可不敢說"一定"，也有好些簡體字我第一次看到時，我想破腦袋也不知道那是什麼字，比如說葉子的"葉" 的簡體字)。不過我遇過一個大陸人，她就說「你們幹嘛費那麼大勁學繁體，認讀和書寫，太浪費時間，而且會簡體，就一定認得繁體了」，我聽到這種論調，還真有點吃驚，怎麼我們雙方都這樣的自以為是呢？而且她真不是吹牛，她就是會看繁體書報，我問她怎麼會有機會，她說高中的時候，爸爸常常拿回一些香港的畫報，那些繁體字看看都可以猜得認得出來。所以啦，這件事情，我想彼此彼此吧，大家都一樣自以為是，同燈同分。
總之，要從大字不識開始學中文，我以為，基本上是不可能不透過「寫」來認得的。而，簡體有沒有簡單到可能只要認、不要透過熟練的書寫，也可以認得不會搞混？我覺得可能性還是不高，畢竟中文字太多沒有簡單到只有幾個字母的地步。
而那些「識正書簡」「識簡書正」還是其他什麼阿里不達的論調，都是(小時候花過很大的功夫)已經會中文的大人，站在自己熟練了這個文字，或繁或簡的立場發言的 (已經會了繁體，怎樣認得簡體，或本來就會簡體，怎樣學繁體)。沒有想過初學中文字的人，要面臨的難題是什麼。如果我們還再加上專家的意識型態和市井小民的自以為是想當然爾；可惜，學習中文本身的難處，永遠都不會被發現和討論。
再另外一件事：
我還想過，台灣小孩功課這麼重，就是中文本身很難學啊，這麼難的文字，花這麼多的功夫時間去學 (聽說現在小一就要背成語了)，是不是相對減少了孩子對其他學問探索的時間，當然，也少了玩耍的時間？
當然，我說這話，不是說華人丟掉中文，大家學英文算了，而是，知道自己的現狀和難處(中文的學習比較耗心力時間)，才是處理教育議題的根本方法。(而不是一味地說外國的教育哪裡哪裡好要改革什麼的)
Monday 15 June 2009
《 All About CORAL REEFS》
小宇學校一年級 Author's Tea 活動，家長閱讀小朋友自己的作品，也可以看看別的小朋友的。
小宇在學校自訂題目的一個作文
《 All About CORAL REEFS》封面
書籍目錄：
1. 礁岩中的生物 p.1
2. 珊瑚礁對人類的助益 p.3
3. 人類污染珊瑚礁的生態環境 p.4
4. 我們應該作些什麼 p.7
正文第一頁，介紹礁岩中的生物生態，這些海洋生物需要以珊瑚礁為家存活
圖示：各種不同種類名稱的珊瑚礁與其中的海洋生物
珊瑚礁對人類的助益：可以攫取人類需要的藥物成分，也可以阻止風暴
(中間有一句話他少寫了 "stop" )
人類的污染行為
溫室效應讓珊瑚礁無法存活
我們可以作些什麼：減少使用汽油、種樹……
小宇在學校自訂題目的一個作文
《 All About CORAL REEFS》封面
書籍目錄：
1. 礁岩中的生物 p.1
2. 珊瑚礁對人類的助益 p.3
3. 人類污染珊瑚礁的生態環境 p.4
4. 我們應該作些什麼 p.7
正文第一頁，介紹礁岩中的生物生態，這些海洋生物需要以珊瑚礁為家存活
圖示：各種不同種類名稱的珊瑚礁與其中的海洋生物
珊瑚礁對人類的助益：可以攫取人類需要的藥物成分，也可以阻止風暴
(中間有一句話他少寫了 "stop" )
人類的污染行為
溫室效應讓珊瑚礁無法存活
我們可以作些什麼：減少使用汽油、種樹……
Friday 12 June 2009
《去年六月的信》
小宇跟現在這個老師學琴快一年了，這是當初學琴前老師的通信溝通記錄
(我接著也跟這個老師開始學習，我自己是兩週上一次課)
----- Original Message -----
From: 小宇媽媽
To: Ting 老師
Sent: Wednesday, June 18, 2008 8:44 AM
Subject: Jeremy
老師
是的，謝謝你問，我本來就想跟您說明一下為何之前小宇的鋼琴學習忽然終止，尤其他當時的學習情況其實很好，說明一下這些細節對將來老師在指導上我們彼此應該更好溝通，不過上次沒說是怕你覺得我太囉唆了，像一般媽媽一講起自己的小孩就如滔滔江河沒完沒了。
去年六月底是Lu老師個人教學分段一個學期的結束，我們暑期沒有繼續，本來準備秋季繼續開始，但是Lu老師去年對自己教琴的學生人數也有大量的調整，於是我們秋季沒有排進去，我一時也找不到合適的老師，因此終止。我時有跟 Lu老師聯絡，今年Lu老師跟我說她更是刪減了一些學生，無意再多收學生。
(附註：其實是我對 Lu 老師的教學方式有覺得一些 @#$%^&*，好像不太到位，這種感覺太嚴重，看小宇才學半年的用掉的進度就知道了，還有許多種種其他的原因，反正我心裡本來就是醞釀要換老師啦，在這封信裡當然不能明說)
(而且這個 Lu老師比較是檢定比賽取向的老師，我說這話沒有杯葛她的意思，接觸了一些老師，有些老師就是覺得程度可以的學生送出去檢定、考試，也是某種積極進取的態度……對音樂沒底子沒概念沒概念的家長有個交代、對一些孩子也是給予挑戰、…… 那以小宇這種表現，這些有的沒的就要被送出場，但是我不喜歡，要拒絕這種事情，實在有點煩…… 對於這種事情的想法我和老師有落差，沒辦法)
(結果我現在這個老師，也是頗熱中這些比賽與檢定的，但是我覺得她教得好，至於這些旁枝末節，就看我怎樣技巧性地推辭或取捨參加個一兩個，不要多)
小宇去年在暑假暫停習琴，除了暑期有一些其他活動的安排，最主要是我那時候對他整個習琴與練琴的情況，有一些…… 覺得需要調整的地方，
基本上小宇學習態度很好、很積極，他是一個對什麼都很有興趣的小孩，他甚至坐在鋼琴前面一練琴就沒完沒了
比如說：
學到了幾個基本的 major 和 minor ，知道了規則，他就會一直要嘗試將所有的十二個白鍵黑鍵上面的 major scale 通通找出來，
正好自己翻書看到 "circle of 5ths" ，一定要搞清楚為什麼是 C→G→D→A…… 這樣的順序、有什麼關係？
B major (5 個升記號)和 C flat major (7 個降記號)為什麼叫做 Enharmonic Keys，
非要自己摸索試著找一遍，彈一遍
又比如說:
學到了大音階，又學到了 Chromatic Scale 彈完半音音階之後，他會很無俚頭想到說：有沒有另外一種 scale ，是全部用"whole step"的距離來彈的，
然後又想要彈彈看，是明亮還是悲傷的感覺 (因為他自己發現 minor 是比較 sad 的音程，想看看還有沒有新發現)
再比如說：
他正好彈到一首曲子叫做 "Joshua Fought the Battle of Jericho"，恰恰是他自己唸過的一個聖經故事，(我完全不知他在說什麼，還必須回頭去查書)，
他就會很興奮地告訴你這個故事的大概，邊彈還要邊唱，或是發表他自己的想法，覺得這首歌彈起來和他以為的故事內容不太合……。
(由此您也可以知道，連他自己將教會 preschool 送的兒童聖經唸完了，我都不知道。小宇是常常自己在翻書和翻樂譜吸收東西，並非我的鼓勵與督促，這是他的興趣)
在他僅僅只有五歲的年紀，連基本加法都還沒有概念，有時候為了要跟他溝通八分音符和十六分音符、或是附點的音符這些東西(分數的概念，對他真的需要時間理解)，總是要畫畫圖，做些解釋，他都覺得非常有趣，
學到新的東西他就會想要用曲子表達、或畫圖，覺得有了靈感啟發，他還要作曲…… (我手邊有厚厚一疊他的作品、您有興趣我可以拿給你看。)
附註：比如說這裡：
http://blog.roodo.com/lakeview/archives/5693923.html
或是有四手聯彈的部分，他會要求我練好跟他一起彈，非常享受彈奏的樂趣，或是他彈到什麼熟悉的旋律，他就想自己試著找音彈出來……
我向來不"教"小孩什麼東西，但是他問，我也就盡可能地引導，但是我也不會告訴他答案，都是讓他自己去想、去試著彈出來…… 這就用掉很多時間。
因此在練琴的時間上，我們常常天南地北扯到很多基本樂理、數學觀念、想起了他會的一首兒歌、甚至還有聖經典故……非常耗時間耗精力，基於作家長的督促進度角色，我心理忍不住想說「好了，不要再講再問了，那些都不重要可以等會兒再講，先趕快把這首曲子練好再說」。不過我常常忍住了，在他很 enjoy 這個學習的過程中，我很不想阻止他去嘗試他想到的有意義或沒意義的 idea，不想掃他的興，不想讓他覺得學鋼琴就只是一直在那裡「把曲子練好」
所以，我一直徘徊在「督促他專心練琴」或是「讓他自由享受他想嘗試的」兩難當中。且，到後來學習的進度，程度與內容對這麼小的小孩要練好真的是頗有難度且需要更多的專注與時間，且有些曲子我覺得太小的他 is not yet emotionally prepared。甚至我有想過跟老師提出兩週上一次課的方案，讓小宇有更充裕的自由練習時間、除了練熟練好也能去感受與 enjoy一首曲子，不過又覺得隔週上課也有其問題，諸般種種情況，我作為陪練與在家的指導者還無法拿捏妥當…… 這也是去年暑假去年暑假想暫停琴課的一個主要原因，想先自己在家裡陪他複習舊的，想想如何調整腳步和跟老師的進一步溝通。
這是去年停課的主要考量，拉拉雜雜講了一些，希望老師不嫌煩 (也不會覺得我很可怕)，讓您知道去年停課的原因，也順勢介紹一下我兒小宇，讓您對他有點認識。
Lu老師曾問我有否意思栽培小宇往音樂路上走，事實上我並無此意 (或說我從來沒有想過，無所謂鼓勵或反對)，Lu老師如此詢問也許認為我在督促上很嚴格、小宇在學習上也表現得還可以，但我並不覺得小宇在習琴上有突出的天份。我也並不太積極求進度或求小孩努力有突出的表現，我只是很單純地希望把音樂順勢帶進他的生活中。而既然在學習一件事，當然就要認真做好，學習的過程也不要間斷停頓，這是我大致的態度。
當然，小宇還是個小小孩，不是全然那樣的勤奮認真啦，玩心一樣很重，所以家裡還是時有我大吼大叫要他專心把曲子練好才准出去玩、然後他一把鼻涕一把眼淚在那裡練琴的情況，我必須承認。
關於其他的音樂學習：
我依小宇的意思，去年暑假在 westminster conservatory 學直笛(recorder)六週，
秋季開始 Suzuki 小提琴課程一學年，現在改跟一個台灣來的老師學習小提琴。
--------
July 4th 的 long weekly 我們並無安排，Jeremy 說他不能等了，我們可以由 29 號開始上課，請讓我知道您的收費方式。
關於教材，當然聽憑老師如何安排。我手邊除了有小宇之前學習的樂譜，還有 Bartok "Mikrokosmos" 之類初級的樂譜，我會把我有的這些譜都帶去。不知老師有沒有什麼教材要我先購置的？
小宇媽媽
---- Original Message -----
From: Ting老師
To: 小宇媽媽
Sent: Sunday, June 15, 2008 11:03 PM
Subject: Re: Jeremy
Hi XXXX
Thank you so much for contacting me. Sorry I am not very good in typing Chinese, but I love to receive your Chinese email. For me, I am very slow in typing Chinese, so I always get lazy and just type with English.
Thank you for the detail information about Jeremy, this really helps a lot. I personally knows Ms. Lu quite well, may I know why you are leaving her? Well, anyway, it doesn't matter, the reason I ask is only for my own reference. As far as the schedule goes, it looks like we can do the XXXXXXXXX. You will be my first student to teach on that day. I plan to start it on the 29th. Are you going away on the July 4th weekend? If you are, then maybe we should do it after you come back from the vacation, because it is not good to skip the lesson once we begin the first lesson. Please let me know what you think, thanks.
To be continue....
Ting
----- Original Message -----
From: 小宇媽媽
To: ting老師
Sent: Sunday, June 15, 2008 7:24 AM
Subject: Jeremy
老師您好：
六月四日我們通過電話，協議近期內，週日上午可讓小兒開始上課
我想在這裡先讓您知道小宇之前的學習大概：
2006年十一月中，小宇四歲十個月大開始拜師習琴(Lu老師)，到2007年六月，習琴三十堂課，
到第三十堂課結束的學習進度：
1.
Piano Adventures® — By Nancy & Randall Faber
由 Primer Level 開始， Level 1、2A、2B、3A 結束
上課十週後正式加入了 Beyer、Czerny op599、Hanon，
另外一本理論和一本視奏由我在家裡自己帶，老師檢閱
2. Beyer: #.70
3. Czerny: # 19
4. Hanon : # 8
5. Fundamentals of Piano Theory level 1 (by Keith Snell & Martha Ashleigh) 結束
6 Sight Reading & Rhythm Every Day book 1 (by Helen Marlais) 結束
Jeremy的媽媽
(我接著也跟這個老師開始學習，我自己是兩週上一次課)
----- Original Message -----
From: 小宇媽媽
To: Ting 老師
Sent: Wednesday, June 18, 2008 8:44 AM
Subject: Jeremy
老師
是的，謝謝你問，我本來就想跟您說明一下為何之前小宇的鋼琴學習忽然終止，尤其他當時的學習情況其實很好，說明一下這些細節對將來老師在指導上我們彼此應該更好溝通，不過上次沒說是怕你覺得我太囉唆了，像一般媽媽一講起自己的小孩就如滔滔江河沒完沒了。
去年六月底是Lu老師個人教學分段一個學期的結束，我們暑期沒有繼續，本來準備秋季繼續開始，但是Lu老師去年對自己教琴的學生人數也有大量的調整，於是我們秋季沒有排進去，我一時也找不到合適的老師，因此終止。我時有跟 Lu老師聯絡，今年Lu老師跟我說她更是刪減了一些學生，無意再多收學生。
(附註：其實是我對 Lu 老師的教學方式有覺得一些 @#$%^&*，好像不太到位，這種感覺太嚴重，看小宇才學半年的用掉的進度就知道了，還有許多種種其他的原因，反正我心裡本來就是醞釀要換老師啦，在這封信裡當然不能明說)
(而且這個 Lu老師比較是檢定比賽取向的老師，我說這話沒有杯葛她的意思，接觸了一些老師，有些老師就是覺得程度可以的學生送出去檢定、考試，也是某種積極進取的態度……對音樂沒底子沒概念沒概念的家長有個交代、對一些孩子也是給予挑戰、…… 那以小宇這種表現，這些有的沒的就要被送出場，但是我不喜歡，要拒絕這種事情，實在有點煩…… 對於這種事情的想法我和老師有落差，沒辦法)
(結果我現在這個老師，也是頗熱中這些比賽與檢定的，但是我覺得她教得好，至於這些旁枝末節，就看我怎樣技巧性地推辭或取捨參加個一兩個，不要多)
小宇去年在暑假暫停習琴，除了暑期有一些其他活動的安排，最主要是我那時候對他整個習琴與練琴的情況，有一些…… 覺得需要調整的地方，
基本上小宇學習態度很好、很積極，他是一個對什麼都很有興趣的小孩，他甚至坐在鋼琴前面一練琴就沒完沒了
比如說：
學到了幾個基本的 major 和 minor ，知道了規則，他就會一直要嘗試將所有的十二個白鍵黑鍵上面的 major scale 通通找出來，
正好自己翻書看到 "circle of 5ths" ，一定要搞清楚為什麼是 C→G→D→A…… 這樣的順序、有什麼關係？
B major (5 個升記號)和 C flat major (7 個降記號)為什麼叫做 Enharmonic Keys，
非要自己摸索試著找一遍，彈一遍
又比如說:
學到了大音階，又學到了 Chromatic Scale 彈完半音音階之後，他會很無俚頭想到說：有沒有另外一種 scale ，是全部用"whole step"的距離來彈的，
然後又想要彈彈看，是明亮還是悲傷的感覺 (因為他自己發現 minor 是比較 sad 的音程，想看看還有沒有新發現)
再比如說：
他正好彈到一首曲子叫做 "Joshua Fought the Battle of Jericho"，恰恰是他自己唸過的一個聖經故事，(我完全不知他在說什麼，還必須回頭去查書)，
他就會很興奮地告訴你這個故事的大概，邊彈還要邊唱，或是發表他自己的想法，覺得這首歌彈起來和他以為的故事內容不太合……。
(由此您也可以知道，連他自己將教會 preschool 送的兒童聖經唸完了，我都不知道。小宇是常常自己在翻書和翻樂譜吸收東西，並非我的鼓勵與督促，這是他的興趣)
在他僅僅只有五歲的年紀，連基本加法都還沒有概念，有時候為了要跟他溝通八分音符和十六分音符、或是附點的音符這些東西(分數的概念，對他真的需要時間理解)，總是要畫畫圖，做些解釋，他都覺得非常有趣，
學到新的東西他就會想要用曲子表達、或畫圖，覺得有了靈感啟發，他還要作曲…… (我手邊有厚厚一疊他的作品、您有興趣我可以拿給你看。)
附註：比如說這裡：
http://blog.roodo.com/lakeview/archives/5693923.html
或是有四手聯彈的部分，他會要求我練好跟他一起彈，非常享受彈奏的樂趣，或是他彈到什麼熟悉的旋律，他就想自己試著找音彈出來……
我向來不"教"小孩什麼東西，但是他問，我也就盡可能地引導，但是我也不會告訴他答案，都是讓他自己去想、去試著彈出來…… 這就用掉很多時間。
因此在練琴的時間上，我們常常天南地北扯到很多基本樂理、數學觀念、想起了他會的一首兒歌、甚至還有聖經典故……非常耗時間耗精力，基於作家長的督促進度角色，我心理忍不住想說「好了，不要再講再問了，那些都不重要可以等會兒再講，先趕快把這首曲子練好再說」。不過我常常忍住了，在他很 enjoy 這個學習的過程中，我很不想阻止他去嘗試他想到的有意義或沒意義的 idea，不想掃他的興，不想讓他覺得學鋼琴就只是一直在那裡「把曲子練好」
所以，我一直徘徊在「督促他專心練琴」或是「讓他自由享受他想嘗試的」兩難當中。且，到後來學習的進度，程度與內容對這麼小的小孩要練好真的是頗有難度且需要更多的專注與時間，且有些曲子我覺得太小的他 is not yet emotionally prepared。甚至我有想過跟老師提出兩週上一次課的方案，讓小宇有更充裕的自由練習時間、除了練熟練好也能去感受與 enjoy一首曲子，不過又覺得隔週上課也有其問題，諸般種種情況，我作為陪練與在家的指導者還無法拿捏妥當…… 這也是去年暑假去年暑假想暫停琴課的一個主要原因，想先自己在家裡陪他複習舊的，想想如何調整腳步和跟老師的進一步溝通。
這是去年停課的主要考量，拉拉雜雜講了一些，希望老師不嫌煩 (也不會覺得我很可怕)，讓您知道去年停課的原因，也順勢介紹一下我兒小宇，讓您對他有點認識。
Lu老師曾問我有否意思栽培小宇往音樂路上走，事實上我並無此意 (或說我從來沒有想過，無所謂鼓勵或反對)，Lu老師如此詢問也許認為我在督促上很嚴格、小宇在學習上也表現得還可以，但我並不覺得小宇在習琴上有突出的天份。我也並不太積極求進度或求小孩努力有突出的表現，我只是很單純地希望把音樂順勢帶進他的生活中。而既然在學習一件事，當然就要認真做好，學習的過程也不要間斷停頓，這是我大致的態度。
當然，小宇還是個小小孩，不是全然那樣的勤奮認真啦，玩心一樣很重，所以家裡還是時有我大吼大叫要他專心把曲子練好才准出去玩、然後他一把鼻涕一把眼淚在那裡練琴的情況，我必須承認。
關於其他的音樂學習：
我依小宇的意思，去年暑假在 westminster conservatory 學直笛(recorder)六週，
秋季開始 Suzuki 小提琴課程一學年，現在改跟一個台灣來的老師學習小提琴。
--------
July 4th 的 long weekly 我們並無安排，Jeremy 說他不能等了，我們可以由 29 號開始上課，請讓我知道您的收費方式。
關於教材，當然聽憑老師如何安排。我手邊除了有小宇之前學習的樂譜，還有 Bartok "Mikrokosmos" 之類初級的樂譜，我會把我有的這些譜都帶去。不知老師有沒有什麼教材要我先購置的？
小宇媽媽
---- Original Message -----
From: Ting老師
To: 小宇媽媽
Sent: Sunday, June 15, 2008 11:03 PM
Subject: Re: Jeremy
Hi XXXX
Thank you so much for contacting me. Sorry I am not very good in typing Chinese, but I love to receive your Chinese email. For me, I am very slow in typing Chinese, so I always get lazy and just type with English.
Thank you for the detail information about Jeremy, this really helps a lot. I personally knows Ms. Lu quite well, may I know why you are leaving her? Well, anyway, it doesn't matter, the reason I ask is only for my own reference. As far as the schedule goes, it looks like we can do the XXXXXXXXX. You will be my first student to teach on that day. I plan to start it on the 29th. Are you going away on the July 4th weekend? If you are, then maybe we should do it after you come back from the vacation, because it is not good to skip the lesson once we begin the first lesson. Please let me know what you think, thanks.
To be continue....
Ting
----- Original Message -----
From: 小宇媽媽
To: ting老師
Sent: Sunday, June 15, 2008 7:24 AM
Subject: Jeremy
老師您好：
六月四日我們通過電話，協議近期內，週日上午可讓小兒開始上課
我想在這裡先讓您知道小宇之前的學習大概：
2006年十一月中，小宇四歲十個月大開始拜師習琴(Lu老師)，到2007年六月，習琴三十堂課，
到第三十堂課結束的學習進度：
1.
Piano Adventures® — By Nancy & Randall Faber
由 Primer Level 開始， Level 1、2A、2B、3A 結束
上課十週後正式加入了 Beyer、Czerny op599、Hanon，
另外一本理論和一本視奏由我在家裡自己帶，老師檢閱
2. Beyer: #.70
3. Czerny: # 19
4. Hanon : # 8
5. Fundamentals of Piano Theory level 1 (by Keith Snell & Martha Ashleigh) 結束
6 Sight Reading & Rhythm Every Day book 1 (by Helen Marlais) 結束
Jeremy的媽媽
Tuesday 9 June 2009
《 小宇傳統 ＃45 小提琴課 》
＃45, 6/9/2009
** Wohlfahrt
驗收# 19 前半
新作業：後半
** Suzuki book 2
驗收 # 10 Govotte 前半
新作業，後半
** 筱崎：
驗收 p.70 音準有問題
新作業 p71
** Schradieck: (黃本)
p.3 (#22)
**大部分的細節都在影片中
** Wohlfahrt
驗收# 19 前半
新作業：後半
** Suzuki book 2
驗收 # 10 Govotte 前半
新作業，後半
** 筱崎：
驗收 p.70 音準有問題
新作業 p71
** Schradieck: (黃本)
p.3 (#22)
**大部分的細節都在影片中
Monday 8 June 2009
《練琴也要有情緒》
小宇今天年級 field trip，不過天氣很不妙，只是沒有想到會這麼的不妙，也許大家抱著不過是陣雨吧，沒有準備改期，還是準備要出發。結果是大雷雨。早上要上校車時傾盆大雨，我一時興起說，好，不要上校車了，媽媽開車送你們上學，送了小宇到學校，發現他沒戴眼鏡，跟他說待會兒反正媽媽還要過來，因為今天 field trip 媽媽是 Chaperones 要來跟車過去的，等一下順便帶來就好了。
然後回到家就接到老師的電話，說 Field trip 改到明天，問我明天可否仍然可當 Chaperones？唉唉，明天我正好排了小柔班上幫忙，而且本來小柔班上連續幾天活動，人家是今天比較缺人手，之前問我可不可以調今天，我說今天我兒子班上有事……，結果天公如此不作美，這樣把事情都攪在一起了……唉唉
又然後我還要在去學校一趟去送小宇的眼鏡。
再然後我開冰箱回來看看晚上弄什麼，還有點韭菜，就泡粉絲，準備弄揉麵作韭菜盒子。再再然後，發現沒有麵粉了，我又要跑一趟去對面商場買麵粉，雖然雨停了，可是這個怪天，還是烏雲密佈，別說只是過去一下，上次我就有抱著如此心態跑一趟，回來撐著我的五百萬大雨傘，還是弄得大半身濕透，閃電打雷還把我嚇死。
一直開著車子短短程這樣跑來跑去，都快瘋了。
出商店時，想要買一張樂透，結果身上也沒零錢。最近看到劉文正的消息，死無怨胖不得！不知道為什麼，我從來不會聽到什麼有錢人的無聊消息就羨慕的，但看到這樁八卦新聞，「目前劉文正他在美國擁有上百棟的房子，身價上億美金，每天的生活就是游泳、爬山做房地產，生活愜意，完全沒有復出的意願。」忽然好羨慕他文中透露出那種多金的退休生活喔，大概是近來景氣實在太壞，窮得滴滴答答，真的恨不得自己暴富起來……
應該要練練琴定定情緒，結果亂糟糟，也沒心思練琴，真是，練琴也是需要培養練琴的情緒的。沈下心練最近練的創意曲4，彈彈，覺得從鋼琴裡跑出來的不是音符，好像是一顆顆的 $$$$$$$$$$$$$ 符號呢，腦袋在想什麼，彈出來就是什麼吧。
又：找到網路上劉文正演的一部戲，我好像看過，小學的時候，現在聽他唱這首歌，實在有點起雞皮疙瘩，尤其時他唱到「此情無計可消除，啊～啊～」頭皮都發麻了。不過，現在看，發現他確實是很帥耶。以前真的太小了，不太知道什麼是帥。呂琇菱也挺美的。
然後回到家就接到老師的電話，說 Field trip 改到明天，問我明天可否仍然可當 Chaperones？唉唉，明天我正好排了小柔班上幫忙，而且本來小柔班上連續幾天活動，人家是今天比較缺人手，之前問我可不可以調今天，我說今天我兒子班上有事……，結果天公如此不作美，這樣把事情都攪在一起了……唉唉
又然後我還要在去學校一趟去送小宇的眼鏡。
再然後我開冰箱回來看看晚上弄什麼，還有點韭菜，就泡粉絲，準備弄揉麵作韭菜盒子。再再然後，發現沒有麵粉了，我又要跑一趟去對面商場買麵粉，雖然雨停了，可是這個怪天，還是烏雲密佈，別說只是過去一下，上次我就有抱著如此心態跑一趟，回來撐著我的五百萬大雨傘，還是弄得大半身濕透，閃電打雷還把我嚇死。
一直開著車子短短程這樣跑來跑去，都快瘋了。
出商店時，想要買一張樂透，結果身上也沒零錢。最近看到劉文正的消息，死無怨胖不得！不知道為什麼，我從來不會聽到什麼有錢人的無聊消息就羨慕的，但看到這樁八卦新聞，「目前劉文正他在美國擁有上百棟的房子，身價上億美金，每天的生活就是游泳、爬山做房地產，生活愜意，完全沒有復出的意願。」忽然好羨慕他文中透露出那種多金的退休生活喔，大概是近來景氣實在太壞，窮得滴滴答答，真的恨不得自己暴富起來……
應該要練練琴定定情緒，結果亂糟糟，也沒心思練琴，真是，練琴也是需要培養練琴的情緒的。沈下心練最近練的創意曲4，彈彈，覺得從鋼琴裡跑出來的不是音符，好像是一顆顆的 $$$$$$$$$$$$$ 符號呢，腦袋在想什麼，彈出來就是什麼吧。
又：找到網路上劉文正演的一部戲，我好像看過，小學的時候，現在聽他唱這首歌，實在有點起雞皮疙瘩，尤其時他唱到「此情無計可消除，啊～啊～」頭皮都發麻了。不過，現在看，發現他確實是很帥耶。以前真的太小了，不太知道什麼是帥。呂琇菱也挺美的。
Tuesday 2 June 2009
《 小宇傳統 ＃44 小提琴課 》
5/26 小提琴回師傅那裡健康檢查，沒琴練所以請假一次
＃44, 6/2/2009
跟休息了一週也沒關係吧，但是這次上課的情況非常非常糟
(老師............)
** 筱崎：
p.70 #163 古老的法國歌曲中間有一個小節的附附點小宇拉不好
最後有音準完全搞錯
** Wohlfahrt
新# 19
** Schradieck: (黃本)
p.3 (#21)
** Suzuki book 2
# 7 過關新 # 10 Govotte 前半 (#8 先拉過了，#9 先跳過，後面才上)
＃44, 6/2/2009
跟休息了一週也沒關係吧，但是這次上課的情況非常非常糟
(老師............)
** 筱崎：
p.70 #163 古老的法國歌曲中間有一個小節的附附點小宇拉不好
最後有音準完全搞錯
** Wohlfahrt
新# 19
** Schradieck: (黃本)
p.3 (#21)
** Suzuki book 2
# 7 過關新 # 10 Govotte 前半 (#8 先拉過了，#9 先跳過，後面才上)
Monday 25 May 2009
Tuesday 19 May 2009
《 小宇傳統 ＃43 小提琴課 》
＃43, 5/19/2009
(之後5/26 小提琴回師傅那裡健康檢查，沒琴練所以請假一次)
** 筱崎：
驗收 p.69-69, #160的拍子有點問題
新的 p.70
** Wohlfahrt
# 16 總算過了
# 17
** Schradieck: (黃本)
p.3 (#20)
** Suzuki book 2
# 7 擲彈兵全首
(之後5/26 小提琴回師傅那裡健康檢查，沒琴練所以請假一次)
** 筱崎：
驗收 p.69-69, #160的拍子有點問題
新的 p.70
** Wohlfahrt
# 16 總算過了
# 17
** Schradieck: (黃本)
p.3 (#20)
** Suzuki book 2
# 7 擲彈兵全首
Friday 15 May 2009
NJMTA winners recital
http://www.youtube.com/watch?v=JO0tlK26S6w
我非常喜歡小宇在 1:48 前後那一段的表情(還略略有點皺眉頭)，非常 in to the music 的樣子
我非常喜歡小宇在 1:48 前後那一段的表情(還略略有點皺眉頭)，非常 in to the music 的樣子
Tuesday 12 May 2009
《 小宇傳統 ＃42 小提琴課 》
＃40, 4/28/2009
＃41, 5/5/2009
＃42, 5/12/2009
** 筱崎：
驗收 p.68-69, #154-160
** Wohlfahrt
#16, 從分弓練到六連音
今天還是沒過關，音準不夠好
新： # 17
** Schradieck: (黃本)
p.3 (# 17, 18, 新19)
** Suzuki book 2
# 8 Witches' Dance 驗收
新功課是 # 7 擲彈兵前半
＃41, 5/5/2009
＃42, 5/12/2009
** 筱崎：
驗收 p.68-69, #154-160
** Wohlfahrt
#16, 從分弓練到六連音
今天還是沒過關，音準不夠好
新： # 17
** Schradieck: (黃本)
p.3 (# 17, 18, 新19)
** Suzuki book 2
# 8 Witches' Dance 驗收
新功課是 # 7 擲彈兵前半
Monday 4 May 2009
《我不是三年級嗎？》
這兩天在網路上看到一個紀寶如的專訪，說到紀某是四五年級生大概都會有印象的人物，
我跟朋友說我是三年級，但是我也知道紀寶如這個人，
(主要是因為我是家裡的老么，和我幾個兄姐又有將近十歲的差距，所以很多他們在看在聽的東西，我多少也就有了印象，我還知道唐尼瑪利奧司蒙喔，我會唱 I'm a little bit of Country, I'm a little bit of Rock n' Roll.")
我說我兄姐是四年級，我是三年級，
四年級比三年級大，不是嗎？要不要怎麼算？
紀寶如唱的「我要你媽媽，我想你媽媽」，我是有印象的，我也看過萬里尋母的卡通，那時候我在幼稚園。
我跟朋友說我是三年級，但是我也知道紀寶如這個人，
(主要是因為我是家裡的老么，和我幾個兄姐又有將近十歲的差距，所以很多他們在看在聽的東西，我多少也就有了印象，我還知道唐尼瑪利奧司蒙喔，我會唱 I'm a little bit of Country, I'm a little bit of Rock n' Roll.")
我說我兄姐是四年級，我是三年級，
四年級比三年級大，不是嗎？要不要怎麼算？
紀寶如唱的「我要你媽媽，我想你媽媽」，我是有印象的，我也看過萬里尋母的卡通，那時候我在幼稚園。
Monday 20 April 2009
《 小宇傳統 ＃39 小提琴課 》
＃39, 4/21/2009
** 筱崎：
驗收 p.66, #147-150
固定在中弓，不要滑上滑下，太快就容易滑走，也導致音準不好，不要碰到別的弦
新的 p.67 #151-153
# 151 第一行拉完，不要 retake，只要從弓跟拉到中弓，停，繼續運下弓拉到 tip
** Wohlfahrt
驗收#15 前半，主要問題是幾個較少用的位置的音，音準不對 (他在家練琴我在旁邊怎麼沒有注意到？)
教新的 # 15 後半，由高音的弦轉到最低音的弦，要先停下來，用蹺蹺板方式換弦。
最後有二音和弦，三音和弦老師說下次教
** Schradieck: (黃本)
p.3 (# 14) 驗收
一個弓拉十六個音，老師覺得這是進展很好一本，右手的控制很穩很好
小宇甚至還拉出一弓三十二個音
現在要注意左手的平均，有時候會有少數音，尤其是三四指的音太快滑掉，不平均
#15 新功課
** Suzuki book 2
# 6 Bourree (前半) 驗收
新功課是完成後半
1.有一個音拍子太長，
2.注意段落，把每個段落最後一音稍微拉清拉短，做出分段
3.大小聲表情記號
** 筱崎：
驗收 p.66, #147-150
固定在中弓，不要滑上滑下，太快就容易滑走，也導致音準不好，不要碰到別的弦
新的 p.67 #151-153
# 151 第一行拉完，不要 retake，只要從弓跟拉到中弓，停，繼續運下弓拉到 tip
** Wohlfahrt
驗收#15 前半，主要問題是幾個較少用的位置的音，音準不對 (他在家練琴我在旁邊怎麼沒有注意到？)
教新的 # 15 後半，由高音的弦轉到最低音的弦，要先停下來，用蹺蹺板方式換弦。
最後有二音和弦，三音和弦老師說下次教
** Schradieck: (黃本)
p.3 (# 14) 驗收
一個弓拉十六個音，老師覺得這是進展很好一本，右手的控制很穩很好
小宇甚至還拉出一弓三十二個音
現在要注意左手的平均，有時候會有少數音，尤其是三四指的音太快滑掉，不平均
#15 新功課
** Suzuki book 2
# 6 Bourree (前半) 驗收
新功課是完成後半
1.有一個音拍子太長，
2.注意段落，把每個段落最後一音稍微拉清拉短，做出分段
3.大小聲表情記號
Sunday 12 April 2009
《今昔》
2007年八月的影片：
影片中彈琴的小宇五歲七個月大，當時已經學過七個月的鋼琴，停學兩個月了(四歲十個月開始學琴到五歲五個月大)
影片中吹笛子的小柔快要滿四歲
影片中小宇，正是現在小柔的年紀，和小柔同年的小女孩 Annie 和小宇現在同一個鋼琴老師，今天媽媽帶著她碰到我們，問我怎麼還不給小柔學琴(她知道小宇起步算早還不到五歲就開始學了)，我笑笑說每個小孩情況不同，小柔可以等等看，甚至不一定要學。她有點驚訝說「那你的三角鋼琴買來只有一個小孩彈，不很浪費？」又問起小宇還在學小提琴，說道我將來視情況讓小孩自己決定學到什麼時候，她更是吃驚「那他說不學呢？」喔，我的態度是，如果小孩真的不想學，就不要學啊。人生可以學的其他事，多得很咧。「那你的琴不是白買了」
「琴是買給我自己的，我和我先生在彈，不是買給小孩的。只是借他們彈而已。」這樣的答案得到怪異的眼光 ～～
大概快被裁員了，我老公最近老是彈他的藍色苦惱河抒發苦悶的心情呢！
影片中彈琴的小宇五歲七個月大，當時已經學過七個月的鋼琴，停學兩個月了(四歲十個月開始學琴到五歲五個月大)
影片中吹笛子的小柔快要滿四歲
影片中小宇，正是現在小柔的年紀，和小柔同年的小女孩 Annie 和小宇現在同一個鋼琴老師，今天媽媽帶著她碰到我們，問我怎麼還不給小柔學琴(她知道小宇起步算早還不到五歲就開始學了)，我笑笑說每個小孩情況不同，小柔可以等等看，甚至不一定要學。她有點驚訝說「那你的三角鋼琴買來只有一個小孩彈，不很浪費？」又問起小宇還在學小提琴，說道我將來視情況讓小孩自己決定學到什麼時候，她更是吃驚「那他說不學呢？」喔，我的態度是，如果小孩真的不想學，就不要學啊。人生可以學的其他事，多得很咧。「那你的琴不是白買了」
「琴是買給我自己的，我和我先生在彈，不是買給小孩的。只是借他們彈而已。」這樣的答案得到怪異的眼光 ～～
大概快被裁員了，我老公最近老是彈他的藍色苦惱河抒發苦悶的心情呢！
Monday 6 April 2009
《 小宇傳統 ＃37 小提琴課 》
＃37, 4/7/2009
^^ 3/24/2009 老師有事停課
^^ 3/31/2009 小宇生病我們請假
^^ 雖然重新把第一指位的 tape 貼上，可是小宇自己根本不看，所以這個問題還是存在，只能一直盯
甚至今天D 弦上第三指的 G 音也太高，我們在觀察是否應該換大一點的 Size 的琴，不過現在第四指伸長音恰恰好，老師不想換大琴有點勉強
** Suzuki book 2
# 5 Waltz (驗收)
速度還不錯，有注意音樂性，
但是上弓時會有點施力過度、加了重音，注意改進
注意弓長 與 Dynamics 配合運用與回到起弓的點
# 6 Bourree (新)注意 D 弦上第三指的 G 音太高
** Schradieck: (黃本)
p.3 (# 13) 驗收
第一次一個弓拉十六個音
向來寡言不稱讚的老師很驚喜地誇讚小宇在平均、把運弓速度都控制得很好
p.3 (# 14) 新的
** 筱崎：
p.53
#106 F(nature) 會越拉越高，注意指位
#107 左右手一致
#108-110 注意不要碰到別的弦出現雜音，拍子要穩，注意D 弦上第三指的 G 音太高
#111-112 新的作業
** Wohlfahrt
#14 後半首
第一指通常都太高的問題要繼續注意，注意D 弦上第三指的 G 音太高
**注意聽音
^^ 3/24/2009 老師有事停課
^^ 3/31/2009 小宇生病我們請假
^^ 雖然重新把第一指位的 tape 貼上，可是小宇自己根本不看，所以這個問題還是存在，只能一直盯
甚至今天D 弦上第三指的 G 音也太高，我們在觀察是否應該換大一點的 Size 的琴，不過現在第四指伸長音恰恰好，老師不想換大琴有點勉強
** Suzuki book 2
# 5 Waltz (驗收)
速度還不錯，有注意音樂性，
但是上弓時會有點施力過度、加了重音，注意改進
注意弓長 與 Dynamics 配合運用與回到起弓的點
# 6 Bourree (新)注意 D 弦上第三指的 G 音太高
** Schradieck: (黃本)
p.3 (# 13) 驗收
第一次一個弓拉十六個音
向來寡言不稱讚的老師很驚喜地誇讚小宇在平均、把運弓速度都控制得很好
p.3 (# 14) 新的
** 筱崎：
p.53
#106 F(nature) 會越拉越高，注意指位
#107 左右手一致
#108-110 注意不要碰到別的弦出現雜音，拍子要穩，注意D 弦上第三指的 G 音太高
#111-112 新的作業
** Wohlfahrt
#14 後半首
第一指通常都太高的問題要繼續注意，注意D 弦上第三指的 G 音太高
**注意聽音
《就是享受當下》
受訪者:鋼琴家 陳必先 . 台灣古典音樂網專訪小組,
Q:老師您專研Mozart多年，您認為他的音樂在傳遞什麼樣的信息?
陳:我想Mozart作品最具啟發性的地方就是告訴我們生命是多短暫的，當我們知道我們生命很短的時候，就會很尊敬每一個時刻，我們在聽音樂的時候就會很尊敬這個當下，尊敬時間就是尊敬現在，我們要學習專心集中在現在，這是所有好藝術要告訴我們的事情，就是要很濃的存於現在。
*********************
弩鈍如我，在學習的路途上，不是很容易聽懂很多老師、專家、大師的名言或是訪談…… 總覺得一些對答很抽象很模糊，離我很遠。不過，以上這段對答，是讓我心中有很大的共鳴的。
有時鋼琴老師也許是授業的習慣、也想要知道成人習琴有否什麼期待與目標，總是會問「想要學到什麼程度？有沒有什麼想彈的曲子？」連身邊讓孩子習琴的家長，也常常有類似的對答或言論，孩子會彈什麼了……參加什麼考級、彈過幾級了…… 或是直接問「你要讓孩子學到什麼程度？學到什麼時候？有沒有參加什麼某某某(考級、比賽、檢定)，你要給小孩一個目標吧？不然小孩子會問，學這個幹什麼？要學到什麼時候？」
也許我太沒有企圖心、也許我真的沒有什麼方向與目標？其實我學琴就是純然的 enjoy 練習我手上的這一首曲子，我沒有想過自己練到將來可以彈某某曲子 (喔，有，我記得當初看完 The Fantasticks 外百老匯的一個舞台劇，曾經想過會彈裡面所有的鋼琴伴奏曲，也曾經想過去學豎琴)，如果你要問我想彈什麼，我想的就是怎樣把手上老師帶的進度，這 79 號徹爾尼、這一首巴哈創意曲、這一首小奏，彈到我所能夠的極致。我非常 enjoy 我正在練習的每一首曲子，我喜歡每一首樂曲每一個片段給我新的啟發、新的目標。
人家說小孩會問要學到什麼時候，我兒小宇也沒有這個情況：
上學是一件快樂的事，游泳是一件快樂的事、踢 soccer 是快樂的事情，上中文學校是快樂的事情，彈鋼琴也是快樂的事情。有人會問去游泳玩水要玩到什麼程度才能停嗎？有人高興看小說看漫畫打電動，會問說我要打電玩打到什麼程度才能停嗎？如果這個東西對你來說是遊戲、是休閒、是你 enjoy 的事情，絕對不是苦差事，那怎麼會問「什麼時候才能停啊？」
當然，彈鋼琴是要花些苦工和精力的，這和懶散地看看電視看小說不是太一樣。但是，只要在這其中有單純的喜歡，感受到旋律給我們生活中的色彩，真的是天下無敵。
Q:老師您專研Mozart多年，您認為他的音樂在傳遞什麼樣的信息?
陳:我想Mozart作品最具啟發性的地方就是告訴我們生命是多短暫的，當我們知道我們生命很短的時候，就會很尊敬每一個時刻，我們在聽音樂的時候就會很尊敬這個當下，尊敬時間就是尊敬現在，我們要學習專心集中在現在，這是所有好藝術要告訴我們的事情，就是要很濃的存於現在。
*********************
弩鈍如我，在學習的路途上，不是很容易聽懂很多老師、專家、大師的名言或是訪談…… 總覺得一些對答很抽象很模糊，離我很遠。不過，以上這段對答，是讓我心中有很大的共鳴的。
有時鋼琴老師也許是授業的習慣、也想要知道成人習琴有否什麼期待與目標，總是會問「想要學到什麼程度？有沒有什麼想彈的曲子？」連身邊讓孩子習琴的家長，也常常有類似的對答或言論，孩子會彈什麼了……參加什麼考級、彈過幾級了…… 或是直接問「你要讓孩子學到什麼程度？學到什麼時候？有沒有參加什麼某某某(考級、比賽、檢定)，你要給小孩一個目標吧？不然小孩子會問，學這個幹什麼？要學到什麼時候？」
也許我太沒有企圖心、也許我真的沒有什麼方向與目標？其實我學琴就是純然的 enjoy 練習我手上的這一首曲子，我沒有想過自己練到將來可以彈某某曲子 (喔，有，我記得當初看完 The Fantasticks 外百老匯的一個舞台劇，曾經想過會彈裡面所有的鋼琴伴奏曲，也曾經想過去學豎琴)，如果你要問我想彈什麼，我想的就是怎樣把手上老師帶的進度，這 79 號徹爾尼、這一首巴哈創意曲、這一首小奏，彈到我所能夠的極致。我非常 enjoy 我正在練習的每一首曲子，我喜歡每一首樂曲每一個片段給我新的啟發、新的目標。
人家說小孩會問要學到什麼時候，我兒小宇也沒有這個情況：
上學是一件快樂的事，游泳是一件快樂的事、踢 soccer 是快樂的事情，上中文學校是快樂的事情，彈鋼琴也是快樂的事情。有人會問去游泳玩水要玩到什麼程度才能停嗎？有人高興看小說看漫畫打電動，會問說我要打電玩打到什麼程度才能停嗎？如果這個東西對你來說是遊戲、是休閒、是你 enjoy 的事情，絕對不是苦差事，那怎麼會問「什麼時候才能停啊？」
當然，彈鋼琴是要花些苦工和精力的，這和懶散地看看電視看小說不是太一樣。但是，只要在這其中有單純的喜歡，感受到旋律給我們生活中的色彩，真的是天下無敵。
Sunday 5 April 2009
《北藝大校友的表演》
本來是要鬧一個笑話的，之前我還要拿著傳單去給小提琴老師說，好像有場不錯的表演，要不要去聽。老師是從台灣來進修音樂博士的，所以這裡有時候有一些 local 的表演資訊我都會提供給她，或問問她的意見等等。但小宇生病，我們這堂課正好請假，當然就沒有機會說。週六一到那裡仔細一看表演者名單，小提琴老師的名字就在上面，老師自己要表演竟然也沒跟我們說。我也挺疏忽的，因為我把重心放在這些打擊樂的表演(引介我知道這場表演的人正是籌辦人，自己是主修打擊樂和 organ)，竟然沒有注意裡面幾個 chamber music 的曲目和表演名單。
我帶小孩一起去聽了週六那一場，和自己好好單獨享受了週日晚上那一場。(兩場曲目略有出入)
週六第一場，一開場就是老師的表演：Fritz Kreisler 的 Praeludium and Allegro in the Style of Pugnani，非常有氣勢的開場，很能感受到小提琴特有的張力，其實我真的不是很懂小提琴，不過，那種力道和聲線的投影感覺真的很棒，就是直穿內心的感覺。或許這就是我聽過人家評論老師的表現：呼吸寬裕，支撐住音樂的張力。(這一首的真正的感動其實是我去聽第二次週日晚上那一場，因為週六一開始還在那裡管小孩，沒辦法好好欣賞音樂)
老師表演 Schumann 的小提琴奏鳴曲三個樂章我就沒辦法好好聽，因為正好小宇當場鬧肚子痛，這一曲週日並沒有再奏。
還有一曲是 Haydn's Piano Trio No. 39 in G major Hob. XV/25,"Gypsy"，是很歡愉的曲子，週六那場，除了我們的老師的小提琴，另外拉大提琴和彈鋼琴的，都是很帥的男生，所以除了音樂，視覺效果也很好。說起海頓的作品，當然從小就知道這個海頓爸爸，也知道他那首鬧人有趣的驚愕交響曲，但是我從來不知道他以幽默愛開玩笑著稱耶，大概每次想到巴洛克就覺得好久好遠好老，自然就覺得很嚴肅吧，沒想到海頓有這樣輕鬆愉快的曲子。實際到現場來聽音樂，就是可以稍稍長點知識，也不錯。
小宇看到作曲家的名字 Haydn 就跟我用英文講了一個笑話：
你知道為什麼 Beethoven 找不到他的老師嗎？
答案是：因為他的老師是 Haydn (Hidden 諧音：躲起來了)。所以我才又知道原來貝多芬有授業於海頓喔？小宇又不知到是從哪裡讀來的笑話。我都不知道。
我聽的兩場都是以 Astor Piazzolla's 的作品四季裡的 冬(Invierno Porteno) 和春(Primavera Porteno)，結束。對音樂認識粗淺如我還是可以聽得出來很現代的作品，通常現代的作品我向來是不喜歡，常常覺得有點搞怪，但是這兩首就讓我非常喜歡，冬天的部分有比較強烈的部分，大提琴和小提琴配合得很好，另外比較抒情的部分，大提琴的沈穩內斂、小提琴的盪氣迴腸都表現得恰到好處……
心得：只聽了兩場，可惜，真希望四場都聽到。一次比一次感動。
另外見識到其他樂器的表演，除了鋼琴，還有 Organ、Marimba、Djembe ，尤其是非洲鼓和人聲，是非常難得的經驗，週六那場小宇本來聽了一下就忽然肚子痛，瞇著眼睛睡著了一下，被奇突的如非洲土人的高亢吼聲吵醒，本來我還怕他因為不舒服被吵醒會更難受的，沒想到竟然小睡了沒有五分鐘就好了，醒來興致勃勃地看著表演。好棒的表演，我已經在打主意把這個剛拿到音樂碩士女生請來教小宇小柔視唱聽音，聽說她有聲樂和打擊樂和指揮的背景。
************************
North American Alumni from Taipei National University of the Arts
來自台灣的國立台北藝術大學校友將於本週末於新澤西中部演出一系列的音樂會。節目內容包括: Djembe (非洲鼓)、馬林巴木琴、小提琴獨奏、大提琴奏、管風琴雙重奏、鋼琴三重奏，曲目相當有吸引力，涵蓋從巴洛克、古典、浪漫到當代的皮耶左拉Piazzolla 作品，以及打擊樂作品。在新澤西相當難得等到這樣多元化的節目內容。特別打擊樂節目 : 非洲鼓與人聲的演出將是新澤西的首演。而週六這場演出，特別請到遠從加拿大過來的陳士霖先生合作演出，陳先生為奇美集團下之藝術家，手中的琴，為奇美博物館之收藏品。他們固定在加拿大有四重奏的練琴和定期巡迴演出。
這群來自台灣北藝大的藝術家們集合在茱莉亞音樂院(Juliard music school)、西敏音樂學院(Westminster Choir College)、以及若歌大學(Rutgers University) 的音樂家朋友們一起合作演出的音樂會，期盼藉此，能與社區朋友分享音樂，更能藉著觀眾們的自由奉獻來幫助五月一日在卡內基(Carnegie Weill Recital Hall)的音樂會順利完成。
這系列的音樂會，演出場地、時間、地址如下:
*April 4th (Sat) 2:30 Pm@ Prince of Peace Luthern Church, Princeton Junction
177 Princeton Hightstown Rd., Princeton Jct, NJ 08550
*April 5th (Sun) 9:45 Am @ Six Mile Run Reformed Church
3037 State Route 27, Franklin Park, NJ 08823
*April 5th (Sun) 2:00 Pm @ St. Paul's United Church of Christ
62 South Main St. Milltown, NJ 08850
*April 5th (Sun) 7:00 Pm @ Nassau Presbyterian church
61 Nassau St. Princeton, NJ 08542
演出的音樂家，多半畢業或在學於茱莉亞、若歌大學、西敏音樂院以及印地安納大學。演出人員如下 :
Piano: Wei-En Hsu, Hsin-Yi Tsai
鋼琴: 徐惟恩，蔡馨儀
Organ: Joe Arndt, Madeline Tsai
管風琴: 約瑟夫安特，蔡其蓁
Violoncello: Ashley Chen, Shih-Lin Chen
大提琴: 陳胤宣、陳士霖
Marimba: Christopher Wengert
馬林巴: 克里斯多夫 溫克
Violin: Pei-Yin Hsieh
小提琴: 謝佩殷 (國立台灣交響樂團首席)
Djembe: Madeline Tsai
非洲鼓: 蔡其蓁
鼓勵您踴躍前往聆聽這場別出心裁的Palm Sunday Concert Series.
免費入場，採自由捐款。聯絡人:1-848-667-3198 蔡其蓁
我帶小孩一起去聽了週六那一場，和自己好好單獨享受了週日晚上那一場。(兩場曲目略有出入)
週六第一場，一開場就是老師的表演：Fritz Kreisler 的 Praeludium and Allegro in the Style of Pugnani，非常有氣勢的開場，很能感受到小提琴特有的張力，其實我真的不是很懂小提琴，不過，那種力道和聲線的投影感覺真的很棒，就是直穿內心的感覺。或許這就是我聽過人家評論老師的表現：呼吸寬裕，支撐住音樂的張力。(這一首的真正的感動其實是我去聽第二次週日晚上那一場，因為週六一開始還在那裡管小孩，沒辦法好好欣賞音樂)
老師表演 Schumann 的小提琴奏鳴曲三個樂章我就沒辦法好好聽，因為正好小宇當場鬧肚子痛，這一曲週日並沒有再奏。
還有一曲是 Haydn's Piano Trio No. 39 in G major Hob. XV/25,"Gypsy"，是很歡愉的曲子，週六那場，除了我們的老師的小提琴，另外拉大提琴和彈鋼琴的，都是很帥的男生，所以除了音樂，視覺效果也很好。說起海頓的作品，當然從小就知道這個海頓爸爸，也知道他那首鬧人有趣的驚愕交響曲，但是我從來不知道他以幽默愛開玩笑著稱耶，大概每次想到巴洛克就覺得好久好遠好老，自然就覺得很嚴肅吧，沒想到海頓有這樣輕鬆愉快的曲子。實際到現場來聽音樂，就是可以稍稍長點知識，也不錯。
小宇看到作曲家的名字 Haydn 就跟我用英文講了一個笑話：
你知道為什麼 Beethoven 找不到他的老師嗎？
答案是：因為他的老師是 Haydn (Hidden 諧音：躲起來了)。所以我才又知道原來貝多芬有授業於海頓喔？小宇又不知到是從哪裡讀來的笑話。我都不知道。
我聽的兩場都是以 Astor Piazzolla's 的作品四季裡的 冬(Invierno Porteno) 和春(Primavera Porteno)，結束。對音樂認識粗淺如我還是可以聽得出來很現代的作品，通常現代的作品我向來是不喜歡，常常覺得有點搞怪，但是這兩首就讓我非常喜歡，冬天的部分有比較強烈的部分，大提琴和小提琴配合得很好，另外比較抒情的部分，大提琴的沈穩內斂、小提琴的盪氣迴腸都表現得恰到好處……
心得：只聽了兩場，可惜，真希望四場都聽到。一次比一次感動。
另外見識到其他樂器的表演，除了鋼琴，還有 Organ、Marimba、Djembe ，尤其是非洲鼓和人聲，是非常難得的經驗，週六那場小宇本來聽了一下就忽然肚子痛，瞇著眼睛睡著了一下，被奇突的如非洲土人的高亢吼聲吵醒，本來我還怕他因為不舒服被吵醒會更難受的，沒想到竟然小睡了沒有五分鐘就好了，醒來興致勃勃地看著表演。好棒的表演，我已經在打主意把這個剛拿到音樂碩士女生請來教小宇小柔視唱聽音，聽說她有聲樂和打擊樂和指揮的背景。
************************
North American Alumni from Taipei National University of the Arts
來自台灣的國立台北藝術大學校友將於本週末於新澤西中部演出一系列的音樂會。節目內容包括: Djembe (非洲鼓)、馬林巴木琴、小提琴獨奏、大提琴奏、管風琴雙重奏、鋼琴三重奏，曲目相當有吸引力，涵蓋從巴洛克、古典、浪漫到當代的皮耶左拉Piazzolla 作品，以及打擊樂作品。在新澤西相當難得等到這樣多元化的節目內容。特別打擊樂節目 : 非洲鼓與人聲的演出將是新澤西的首演。而週六這場演出，特別請到遠從加拿大過來的陳士霖先生合作演出，陳先生為奇美集團下之藝術家，手中的琴，為奇美博物館之收藏品。他們固定在加拿大有四重奏的練琴和定期巡迴演出。
這群來自台灣北藝大的藝術家們集合在茱莉亞音樂院(Juliard music school)、西敏音樂學院(Westminster Choir College)、以及若歌大學(Rutgers University) 的音樂家朋友們一起合作演出的音樂會，期盼藉此，能與社區朋友分享音樂，更能藉著觀眾們的自由奉獻來幫助五月一日在卡內基(Carnegie Weill Recital Hall)的音樂會順利完成。
這系列的音樂會，演出場地、時間、地址如下:
*April 4th (Sat) 2:30 Pm@ Prince of Peace Luthern Church, Princeton Junction
177 Princeton Hightstown Rd., Princeton Jct, NJ 08550
*April 5th (Sun) 9:45 Am @ Six Mile Run Reformed Church
3037 State Route 27, Franklin Park, NJ 08823
*April 5th (Sun) 2:00 Pm @ St. Paul's United Church of Christ
62 South Main St. Milltown, NJ 08850
*April 5th (Sun) 7:00 Pm @ Nassau Presbyterian church
61 Nassau St. Princeton, NJ 08542
演出的音樂家，多半畢業或在學於茱莉亞、若歌大學、西敏音樂院以及印地安納大學。演出人員如下 :
Piano: Wei-En Hsu, Hsin-Yi Tsai
鋼琴: 徐惟恩，蔡馨儀
Organ: Joe Arndt, Madeline Tsai
管風琴: 約瑟夫安特，蔡其蓁
Violoncello: Ashley Chen, Shih-Lin Chen
大提琴: 陳胤宣、陳士霖
Marimba: Christopher Wengert
馬林巴: 克里斯多夫 溫克
Violin: Pei-Yin Hsieh
小提琴: 謝佩殷 (國立台灣交響樂團首席)
Djembe: Madeline Tsai
非洲鼓: 蔡其蓁
鼓勵您踴躍前往聆聽這場別出心裁的Palm Sunday Concert Series.
免費入場，採自由捐款。聯絡人:1-848-667-3198 蔡其蓁
Thursday 2 April 2009
《調音前，調音後》
半年了，下禮拜鋼琴要調音了，
這個我拿出來置頂，我真的很想知道是不是有點音感的人應該要聽得出來，因為我自己聽不出來，這是半年沒有調音的鋼琴和剛調完音的錄影
聽得出來那幾個影片是調音前一、兩天(半年沒調了)？
哪幾個影片是調音後的鋼琴表現？
這個我拿出來置頂，我真的很想知道是不是有點音感的人應該要聽得出來，因為我自己聽不出來，這是半年沒有調音的鋼琴和剛調完音的錄影
聽得出來那幾個影片是調音前一、兩天(半年沒調了)？
哪幾個影片是調音後的鋼琴表現？
Wednesday 25 March 2009
《圓滑與連貫性》
本週內容
Bach 2-part inventions #8
Czerny op599 #79, #70, #42
Sonatine #5 Kuhlau Op55 No2, 1st mov
我的問題都在樂句收尾收得不夠漂亮，老師常說，但是我自己都感覺不到。
我自己聽出來，是有一次去試數位鋼琴，彈創意曲，在聽自己的樂句，才發現不夠漂亮完整的收手，就感覺到音樂突然在尾巴被切掉的突兀感。大概是因為數位琴無法像鋼琴的琴弦有有延展性。(結論是我們家的鋼琴太好了。)
我的小奏鳴曲第一首(Kuhlau Op20 No1) 算是過關了，不過其中 2nd mov 還是被老師叫回去練，這個譜面只有三行的 Andante，老師要求我要彈到非常圓滑，即使是重複音，都要一個黏著一個似的，還有一層一層疊上去的感覺，把聲音做到餘音繞樑。(按琴鍵的時候想想自己在按著水面上的浮標，去找出手指起來到哪裡，然後再下去，找出感覺可以連結到理想的聲音)
** 老師說先不要使用踏板練，先用手指努力做到連結的感覺。老師認為踩踏板就像是女孩子化妝，先要把臉洗乾淨才可以上妝、才能增加需要的效果。(那就是我現在臉都還沒有洗乾淨，如果上妝的話，可能反而變得又髒又醜吧)
新功課是開始練第五首Kuhlau Op55 No2, 1st mov
這是這整本小奏裡面，少數我以前沒有練過的一首，這樣很好，真的是學一首「新曲子」，而且又覺得小奏畢竟不是太難的譜面，所以來試試看自己視奏(註1) 的能力。不過，倒是驚訝自己「歌不成歌調不成調」…… 在心裡對自己的質疑忽然就是：廉頗老矣，尚能飯否？
徹爾尼被叫回去練第 42 首，也是連結的問題，我才發現這首還真的很難彈，要把音連貫好，手型的 shape 也找出來作正確。
本來我對於雙音的圓滑彈奏法，都以為只要按好其中一個就好了，就像是以前練哈農的雙音三度圓滑奏(1,3)(2,4)(3,5)(1,3).........，不要斷的方法就是(3, 5) 換 (1, 3) 時，把(5) 按著就好，但是老師指出我的錯誤是，畢竟要聽到雙音，不是把 (5) 按著就算，(3) 不能太快拿起來，要盡量按到符值也完整。做到雙音完整的圓滑。
像Czerny op599 #42 第三小節 (5,1) 彈 A, C 緊接著(5,2) 彈 G, B降 ；不是光把第一指按著就行，第五指要把高音 A 彈完整，再連到高音 G，同時保持音型手型，不要偷懶。整首曲子等等諸如此類。
創意曲8 乾脆被老師叫用圓滑彈奏，把樂句找出來，先不能練斷奏(不圓滑奏)
好像以前大一國文老師找古文給我們讀，沒有標點符號，自己斷句
註一：
每次聽琴友講起「視奏」，都是在講「眼睛看譜不看鍵盤」這件事，我講的視奏不同
我的視奏的意思是：(維基百科)
從來沒有練過看過的譜，直接彈奏出來的表現能力如何
Sight-reading is the reading and performing of a piece of written music, specifically when the performer has not seen it before.
(其實我一直不知道「視奏」可以指「彈琴時眼睛看譜不看鍵盤」，因為對我從小被鋼琴老師教的就是，彈琴本來就不允許看手指和鍵盤，我一直以為這是學鋼琴的鐵律。即使是背了譜，也是閉著眼睛彈。)
Bach 2-part inventions #8
Czerny op599 #79, #70, #42
Sonatine #5 Kuhlau Op55 No2, 1st mov
我的問題都在樂句收尾收得不夠漂亮，老師常說，但是我自己都感覺不到。
我自己聽出來，是有一次去試數位鋼琴，彈創意曲，在聽自己的樂句，才發現不夠漂亮完整的收手，就感覺到音樂突然在尾巴被切掉的突兀感。大概是因為數位琴無法像鋼琴的琴弦有有延展性。(結論是我們家的鋼琴太好了。)
我的小奏鳴曲第一首(Kuhlau Op20 No1) 算是過關了，不過其中 2nd mov 還是被老師叫回去練，這個譜面只有三行的 Andante，老師要求我要彈到非常圓滑，即使是重複音，都要一個黏著一個似的，還有一層一層疊上去的感覺，把聲音做到餘音繞樑。(按琴鍵的時候想想自己在按著水面上的浮標，去找出手指起來到哪裡，然後再下去，找出感覺可以連結到理想的聲音)
** 老師說先不要使用踏板練，先用手指努力做到連結的感覺。老師認為踩踏板就像是女孩子化妝，先要把臉洗乾淨才可以上妝、才能增加需要的效果。(那就是我現在臉都還沒有洗乾淨，如果上妝的話，可能反而變得又髒又醜吧)
新功課是開始練第五首Kuhlau Op55 No2, 1st mov
這是這整本小奏裡面，少數我以前沒有練過的一首，這樣很好，真的是學一首「新曲子」，而且又覺得小奏畢竟不是太難的譜面，所以來試試看自己視奏(註1) 的能力。不過，倒是驚訝自己「歌不成歌調不成調」…… 在心裡對自己的質疑忽然就是：廉頗老矣，尚能飯否？
徹爾尼被叫回去練第 42 首，也是連結的問題，我才發現這首還真的很難彈，要把音連貫好，手型的 shape 也找出來作正確。
本來我對於雙音的圓滑彈奏法，都以為只要按好其中一個就好了，就像是以前練哈農的雙音三度圓滑奏(1,3)(2,4)(3,5)(1,3).........，不要斷的方法就是(3, 5) 換 (1, 3) 時，把(5) 按著就好，但是老師指出我的錯誤是，畢竟要聽到雙音，不是把 (5) 按著就算，(3) 不能太快拿起來，要盡量按到符值也完整。做到雙音完整的圓滑。
像Czerny op599 #42 第三小節 (5,1) 彈 A, C 緊接著(5,2) 彈 G, B降 ；不是光把第一指按著就行，第五指要把高音 A 彈完整，再連到高音 G，同時保持音型手型，不要偷懶。整首曲子等等諸如此類。
創意曲8 乾脆被老師叫用圓滑彈奏，把樂句找出來，先不能練斷奏(不圓滑奏)
好像以前大一國文老師找古文給我們讀，沒有標點符號，自己斷句
註一：
每次聽琴友講起「視奏」，都是在講「眼睛看譜不看鍵盤」這件事，我講的視奏不同
我的視奏的意思是：(維基百科)
從來沒有練過看過的譜，直接彈奏出來的表現能力如何
Sight-reading is the reading and performing of a piece of written music, specifically when the performer has not seen it before.
(其實我一直不知道「視奏」可以指「彈琴時眼睛看譜不看鍵盤」，因為對我從小被鋼琴老師教的就是，彈琴本來就不允許看手指和鍵盤，我一直以為這是學鋼琴的鐵律。即使是背了譜，也是閉著眼睛彈。)
Thursday 19 March 2009
《學區五年級生表演的的音樂劇》
本來這兩天晚上有小孩自己學校高年級(四五年級)演的 101 忠狗，不過他們表示在學校已經有被安排看過一次了，所以我帶他們兩個去看同學區另一個小學演的「國王的新衣」(鋼琴老師的女兒的那個學校)。去年看過小宇學校演的灰姑娘，還可以，那時候記得是覺得美國的小孩在舞台上並沒有我想像得更大方。
還有另一個學校今晚是演 High School Musical (台灣好像翻成歌舞青春，我到現在還是沒有搞清楚到底是一部電影還是連續劇)，真想知道這些小蘿蔔頭怎麼演，演什麼？可惜分身乏術啊。
想想美國公立學校(至少我們學區)，的音樂教育和活動還真的很多，除了我上次說過的那些個樂團合唱團，每年各校春年還要出爐這麼一個 musical 對外開放欣賞耶。真忙耶。
這個版本是 By Dave Perry, Jean Perry，作得挺不錯的，音樂和歌詞都很生動。多安排出來的王子和公主(穿新衣國王的兒子女兒) 角色也很得當。不過硬要講，可惜舞台上這對兄妹歌喉是不錯，但演技不夠生動自然，把原本應該要更討喜俏皮的部分沒有發揮得很好。 那兩個裁縫師騙子選角倒真是不錯，非常合襯。把效果帶得很好。
是小學生的音樂劇，所以大部分是家長吧，前方有個小小孩略略吵擾，當然一來是這並非很嚴肅的什麼音樂會，二來是我到美國來後，意外地發現其實在這裡，即使正式或大型的演奏會或其他表演，觀眾的包容力都挺強的(我是說對周遭的一些小干擾)，偶而場內有幾次有那種擾人或失序的小孩，但是觀眾都還看似若無其事無動於衷地專注於台上的表演。反倒是我們自己華人，常常有回頭張望去尋找噪音的習慣，一直盯著人家，一直回頭給人白眼，那種心態和動作當然也很明顯，就是「你吵到我啦，你管好小孩可以嗎？我是來欣賞藝術的，不能被打擾的，請注意教育你們小孩的音樂會禮儀好嗎！」
我記得那時候上鈴木小提琴團體課，總有個媽媽帶著另外兩個小小孩來，挺干擾上課的，每次出一個聲音，我也都有衝動想要回頭去瞄她一眼，真不蓋你。但是周圍的老美就是有本事若無其事，後來我覺得他們的作法很好，要是他們覺得權益受損，就會直接跟那個家長開口反應、或跟老師反應處理。當下，他們是不會作這種一直回頭給你壓力，瞪人給人白眼、甚或是「噓」人家，反而都是不得當的行為。那時候我們班上就有一個中國媽媽，老是回頭給人白眼，我就覺得她其實比較難看也失禮。
而且那時候我讀過 石頭這篇文章，讓我對欣賞音樂的態度，有了一番新視野：
http://www.babyhome.com.tw/calendar/0,o1de,mid1244977,cid124824494.htm
全文很精彩， 中間有一段石頭說的，我覺得非常好：
在一個就是需要觀眾互動的音樂會裏，一個提供互動的小孩、被四週全都是學音樂家庭的家長們餵飽了白眼。這其實反應出我國的藝術教育有多失敗。只教育了儀文、框架，卻失去了精神、自由
說起來，我帶孩子欣賞過多次多種的表演，確實是覺得演奏者和聽眾的互動挺多的，感覺也真的很好。像是今天的國王的新衣、去年的灰姑娘，都有配合劇情讓觀眾一起遊行繞場或上台跳舞。帶小宇去聽的演奏會有幾次也都有機會讓孩子舉手回答和認知樂器(最典型的像是彼得與狼)、更有讓孩子上去摸摸樂器、站一站弦樂管樂通常是在舞台的哪一邊、或是演奏者下來繞場……
音樂，要是老是需要讓人正襟危坐表現出高雅與高不可攀，可能就真的就無法讓孩子親近了吧。
(當然，我不是說這樣就可以帶著不解事的孩子去鬧場，像我到現在都還需要看場合許可才帶我們家小隻的去看表演啊)Tuesday 17 March 2009
《 小宇傳統 ＃36 小提琴課 》
＃36, 3/17/2009
回到老師家上課，第二次錄影
^^ 小宇功課份量實在太重，請老師減量後第一次上課，而且上週正好因事停課
^^ 上次，3/4 我開始第一次錄影，發現錄影運弓很重要，有些情況是筆記記不來的
^^ 小宇有第一指過高導致整個移位，我今天上完課，跟老師溝通過後，重新把第一指位的 tape 貼上
(是讓我抓絕對位置，可以幫助小宇，不是小宇要看的，因為他不會去看)
** Schradieck: (黃本)
p.3 (# 13)
前面是一個弓拉八個音，練左手的速度和右手的穩定
這一週開始老師要小宇回家一個弓拉十六個音
重點是在拉平均，把運功的長度與速度控制完整
** 筱崎：
p.53
#106-110
主要是 ＃109 練習第四指的高指位 (滑過去，不是舉起手指再按)
** Suzuki book 2
# 5 (結束)
注意音樂性，不要太快
** Wohlfahrt
#14 前半首
第一指通常都太高，注意聽音
請老師將 tape 貼上，我比較好幫忙小宇聽音
回到老師家上課，第二次錄影
^^ 小宇功課份量實在太重，請老師減量後第一次上課，而且上週正好因事停課
^^ 上次，3/4 我開始第一次錄影，發現錄影運弓很重要，有些情況是筆記記不來的
^^ 小宇有第一指過高導致整個移位，我今天上完課，跟老師溝通過後，重新把第一指位的 tape 貼上
(是讓我抓絕對位置，可以幫助小宇，不是小宇要看的，因為他不會去看)
** Schradieck: (黃本)
p.3 (# 13)
前面是一個弓拉八個音，練左手的速度和右手的穩定
這一週開始老師要小宇回家一個弓拉十六個音
重點是在拉平均，把運功的長度與速度控制完整
** 筱崎：
p.53
#106-110
主要是 ＃109 練習第四指的高指位 (滑過去，不是舉起手指再按)
** Suzuki book 2
# 5 (結束)
注意音樂性，不要太快
** Wohlfahrt
#14 前半首
第一指通常都太高，注意聽音
請老師將 tape 貼上，我比較好幫忙小宇聽音
Saturday 7 March 2009
《一場中西樂融合的音樂會》
晚上去聽 Bravura 交響樂團的演奏，中午臨時決定要去，聯絡老師拿到票的。當然還是我帶小宇，小柔也吵著要去，其實是應該給她一個機會，不過今天的曲目是畢竟是冗長的交響樂，我不敢做這個嘗試。
上半場是柴可夫斯基的《F小調第四號交響曲》Symphony No. 4 in F minor, Op. 36，四個樂章，指揮光是介紹第一個樂章Andante sostenuto 有二十分鐘，我心裡就想說，嗯，要有點心理準備，不要說小宇坐不坐得住，我自己坐不坐得住啊，呵呵。這場演奏會之前我沒來得及去找找我的古典樂 CD 大全或是網路上的 youtube，所以內容完全沒有去瞭解過。不過還是很佩服我自己，第一個樂章完了，我是覺得「喔，完啦，這麼快」，沒有忍耐，表示我還是有 enjoy， 哈哈，不錯。看來我欣賞音樂的功力略有長進。
感想：可能柴可夫斯基真的是一般大眾比較熟悉的作曲家吧，他的幾齣芭蕾舞劇和最有名的悲愴交響曲都算是一般人耳熟能詳的，我覺得光是聽第一樂章，就可以覺得，嗯，似曾相識，挺熟悉的～～。說難聽點是，嗯，怎麼就是那一套？就是這種 style !! 沒什麼新意或驚豔。那麼，柴可夫斯基，我確實是不算喜歡他的東西。
聽完上半場，問小宇喜歡哪一個樂章，果然，我猜對了，就是第三樂章，Scherzo: Pizzicato ostinato - Allegro (F major) 主要弦樂器的撥奏，很別緻，又是詼諧曲? 曲目當然討喜。
下半場開場前，還有一小段介紹交響樂的幾個樂器，挺有教育意義的；另外因為下半場是國樂的協奏曲，所以還介紹了二胡和笛子，小宇說，只有兩個弦，可以拉出一首歌啊？(他的意思大概是覺得只有兩根弦，音域一定很有限吧？) 對不起，媽媽也不知道。冷汗。
下半場是何占豪的作品《陸游與唐婉》，古箏協奏曲，還有一小段的女高音獨唱和合唱團。大概是他之前的作品《梁祝》實在太突出，其他這些中國故事的樂曲真是不能比吧。當然第一次聽古箏協奏曲還是一個很棒的經驗。女高音獨唱的時候，小宇小小聲地笑了出來，還好沒有很怎樣，真有點尷尬。雖然我也有點想笑～～～ 看來我們的欣賞音樂的程度都還需要大大增進與培養。
上半場是柴可夫斯基的《F小調第四號交響曲》Symphony No. 4 in F minor, Op. 36，四個樂章，指揮光是介紹第一個樂章Andante sostenuto 有二十分鐘，我心裡就想說，嗯，要有點心理準備，不要說小宇坐不坐得住，我自己坐不坐得住啊，呵呵。這場演奏會之前我沒來得及去找找我的古典樂 CD 大全或是網路上的 youtube，所以內容完全沒有去瞭解過。不過還是很佩服我自己，第一個樂章完了，我是覺得「喔，完啦，這麼快」，沒有忍耐，表示我還是有 enjoy， 哈哈，不錯。看來我欣賞音樂的功力略有長進。
感想：可能柴可夫斯基真的是一般大眾比較熟悉的作曲家吧，他的幾齣芭蕾舞劇和最有名的悲愴交響曲都算是一般人耳熟能詳的，我覺得光是聽第一樂章，就可以覺得，嗯，似曾相識，挺熟悉的～～。說難聽點是，嗯，怎麼就是那一套？就是這種 style !! 沒什麼新意或驚豔。那麼，柴可夫斯基，我確實是不算喜歡他的東西。
聽完上半場，問小宇喜歡哪一個樂章，果然，我猜對了，就是第三樂章，Scherzo: Pizzicato ostinato - Allegro (F major) 主要弦樂器的撥奏，很別緻，又是詼諧曲? 曲目當然討喜。
下半場開場前，還有一小段介紹交響樂的幾個樂器，挺有教育意義的；另外因為下半場是國樂的協奏曲，所以還介紹了二胡和笛子，小宇說，只有兩個弦，可以拉出一首歌啊？(他的意思大概是覺得只有兩根弦，音域一定很有限吧？) 對不起，媽媽也不知道。冷汗。
下半場是何占豪的作品《陸游與唐婉》，古箏協奏曲，還有一小段的女高音獨唱和合唱團。大概是他之前的作品《梁祝》實在太突出，其他這些中國故事的樂曲真是不能比吧。當然第一次聽古箏協奏曲還是一個很棒的經驗。女高音獨唱的時候，小宇小小聲地笑了出來，還好沒有很怎樣，真有點尷尬。雖然我也有點想笑～～～ 看來我們的欣賞音樂的程度都還需要大大增進與培養。
Friday 6 March 2009
《我家客廳的小小音樂會》
天氣非常溫暖，潮潮的，像是告別了一整個冬天的乾冷。
今天鋼琴老師所有的學生們來到我們家有一場 piano studio class，主要是為了下週要去參加 piano festival 的小朋友暖暖身，話說我當初自己上課是大概是吃錯了什麼藥突然跟老師主動 offer 開放我們家場地，大概是覺得好久沒有客人來了，趁此機會可以提起勁來把家裡打掃一番，事實上這個目的也達到了，非常好，呵呵。
老師的學生大多是她自己去年暑假過後卸了音樂大學的的教職才開始新收的，所以大都是年紀較小程度也很淺的孩子，最大的不過五年級，其他的不過一二三年級，還有兩個幼稚園的，那個最小的小女生穿的漂亮又長得討喜，才五歲彈起鋼琴來已經聽得出來一板一眼了。(個性很活潑，之後在我們家跟同齡的小柔玩得很好。)
我作主人的順理成章站著在後頭聽，非常欣喜這個不很正式不會太嚴肅、但是規規矩矩的一場小小表演。也許是看不到所有小朋友的手型，只單純地聽聽小孩子手指頭下流暢的音符，少了點批判挑剔的機會，讓我自己很輕鬆地 enjoy 這些小小朋友們的音樂。
老師說除了每年正式對外的 recital，一年她會有個四次這樣的 piano studio class 機會(只有習琴的小孩和家長親友參加)，本來都是在老師自己家，不過既然有我(雞婆)這樣開了先例，幾個家長也主動說之後可以輪流在每家辦，一兩個月有時間就開一次也很好。希望他們不是說客氣話，我是真的覺得這樣很好，小孩有個規規矩矩的彈奏機會、但是也不是什麼對外的 recital 或是考試比賽檢定什麼的 (在那裡死練活練那一兩首曲子)，最近學什麼就彈什麼，就在大家自己家的客廳裡，氣氛很輕鬆，感覺很自然很好。我喜歡。
今天鋼琴老師所有的學生們來到我們家有一場 piano studio class，主要是為了下週要去參加 piano festival 的小朋友暖暖身，話說我當初自己上課是大概是吃錯了什麼藥突然跟老師主動 offer 開放我們家場地，大概是覺得好久沒有客人來了，趁此機會可以提起勁來把家裡打掃一番，事實上這個目的也達到了，非常好，呵呵。
老師的學生大多是她自己去年暑假過後卸了音樂大學的的教職才開始新收的，所以大都是年紀較小程度也很淺的孩子，最大的不過五年級，其他的不過一二三年級，還有兩個幼稚園的，那個最小的小女生穿的漂亮又長得討喜，才五歲彈起鋼琴來已經聽得出來一板一眼了。(個性很活潑，之後在我們家跟同齡的小柔玩得很好。)
我作主人的順理成章站著在後頭聽，非常欣喜這個不很正式不會太嚴肅、但是規規矩矩的一場小小表演。也許是看不到所有小朋友的手型，只單純地聽聽小孩子手指頭下流暢的音符，少了點批判挑剔的機會，讓我自己很輕鬆地 enjoy 這些小小朋友們的音樂。
老師說除了每年正式對外的 recital，一年她會有個四次這樣的 piano studio class 機會(只有習琴的小孩和家長親友參加)，本來都是在老師自己家，不過既然有我(雞婆)這樣開了先例，幾個家長也主動說之後可以輪流在每家辦，一兩個月有時間就開一次也很好。希望他們不是說客氣話，我是真的覺得這樣很好，小孩有個規規矩矩的彈奏機會、但是也不是什麼對外的 recital 或是考試比賽檢定什麼的 (在那裡死練活練那一兩首曲子)，最近學什麼就彈什麼，就在大家自己家的客廳裡，氣氛很輕鬆，感覺很自然很好。我喜歡。
Wednesday 4 March 2009
《 小宇傳統 ＃31 ～35 小提琴課(在音樂學院琴房上課) 》
＃31, 1/19/2009
＃32, 1/26
＃33, 2/2
2/9 沒上課
＃34, 2/16
2/23 沒上課
＃35, 3/4 (3/2 大雪，所以改這一天上課)
3/10 沒上課
2/9 小宇生病請假, 2/23 老師生病請假, 3/10小孩學校課後活動衝堂
^^ 習琴三十週，老師回台灣度假了，我們停一個多月的課，1/19 開始上課
^^ 這幾次在老師的學院琴房上課，不知是環境改變還是怎樣，小宇表現得都很糟糕，
^^ 後來我也意識到小宇功課份量實在太重，請老師減量
^^ 3/4 我開始第一次錄影，發現錄影運弓很重要，有些情況是筆記記不來的
** Schradieck: (黃本)
p.2 (# 1-12)
開始一個弓拉八個音，練左手的速度和右手的穩定
重點是在拉平均，group 之間不可 stop bow, 換音時注意不要滑走
** 筱崎：
驗收放假前第三十堂課 (p43, #77, 78, 79, 83)
#80 (1.19.2009)
#97, 98, 99 (1.26.2009)
#100, - 103 (2.16.2009)
#104, - 105 (3.4.2009)
注意大小聲要出來，練習用慢弓的精緻度
** Suzuki book 2
驗收#1,2
新的#3, 4, 5 (前半)
** Wohlfahrt
#3 #6 #12
第一指通常都太高，注意聽音
＃32, 1/26
＃33, 2/2
2/9 沒上課
＃34, 2/16
2/23 沒上課
＃35, 3/4 (3/2 大雪，所以改這一天上課)
3/10 沒上課
2/9 小宇生病請假, 2/23 老師生病請假, 3/10小孩學校課後活動衝堂
^^ 習琴三十週，老師回台灣度假了，我們停一個多月的課，1/19 開始上課
^^ 這幾次在老師的學院琴房上課，不知是環境改變還是怎樣，小宇表現得都很糟糕，
^^ 後來我也意識到小宇功課份量實在太重，請老師減量
^^ 3/4 我開始第一次錄影，發現錄影運弓很重要，有些情況是筆記記不來的
** Schradieck: (黃本)
p.2 (# 1-12)
開始一個弓拉八個音，練左手的速度和右手的穩定
重點是在拉平均，group 之間不可 stop bow, 換音時注意不要滑走
** 筱崎：
驗收放假前第三十堂課 (p43, #77, 78, 79, 83)
#80 (1.19.2009)
#97, 98, 99 (1.26.2009)
#100, - 103 (2.16.2009)
#104, - 105 (3.4.2009)
注意大小聲要出來，練習用慢弓的精緻度
** Suzuki book 2
驗收#1,2
新的#3, 4, 5 (前半)
** Wohlfahrt
#3 #6 #12
第一指通常都太高，注意聽音
Wednesday 25 February 2009
《練琴：就像是學寫字作文章》
總算是想通了吧
最近對於小宇的鋼琴學習要準備一些檢定和 audition，某種程度不能釋懷，(二月十二日日記)
我不是真的反對，只是自己的不喜歡 (簡單的說來就是我總是覺得彈鋼琴就彈鋼琴，就是一個個人興趣，除非真的有心要在讓自己這一行發展成專業，不然根本不用去彈給別人聽，不用去表演、不用去比賽、不用去檢定拿什麼證書來證明自己的程度等等)，但是，我也一直說服自己不應該對這些活動的不喜歡，自以為不必要，而去剝奪兒子參加一些活動的機會……
我會質疑自己：這叫做有彈性的調整，還是莫可奈何的妥協？想得煩死了，跟老公講，他說「參加這些活動，和因此而必須的反覆練習，有什麼不好嗎？」不，我就是不想要聽這種邏輯「反正也沒有什麼不好，我們就參加，我們就去做」就像我聽到有些家長服從老師的學校功課過多，但也不反應，「算了，反正寫生字寫到三更半夜，也是在複習功課，總比在那裡玩 Wii 看電視好吧？所以我們就埋頭去寫」，這不能說服我去做這件事。要我去做，就要有正當的理由讓我覺得應該去做 (或者沒有理由，就是喜歡做高興做也可以)，不是「反正也沒什麼不好」，所以我就莫可奈何地照做。
「那，反覆的練習某一首，沒什麼壞，那有沒有什麼好處？一點好處都沒有嗎？」不，也不是。我說過，一個曲子的深度、某種程度來說真的沒有止境，要一直琢磨的。但，我懷疑年紀很小像是小宇這樣的小孩，體悟能有多少？這樣的持續反覆練習，會不會反而沒有精進，只是在那裡瞎磨？那就是浪費時間，不如去玩耍。(即使是我這種年紀心甘情願地又沒有大人逼、為興趣練琴，一直在彈某一首，都會煩吧？我不想小宇這樣。)
不過，最近想通了一個道理，學一首曲子，就像在學一些中文生字，先把這些字認得了、知道它的意思、記熟了怎麼寫。把曲子彈熟了，就是這樣子而已。但是，還不只這樣，我們應該還要學會怎麼運用這些生字，怎樣用它造詞、最後用它寫出生動的文章，這還要慢慢的思考還要琢磨。
這是看小宇練琴悟出來的，我承認因為看他反覆練習，總覺得已經差不多夠好了，這樣一直練，我看不出什麼明顯的進展，失去耐心的人反而是我，但是小宇就是很聽話地努力在練，沒有不耐，感覺某些地方，他是比我還聽得進老師說的話，知道哪些東西還可以努力改進，然後，和大人不同的，其實小孩似乎更沒有大人現實的目的性，也不知道自己的極限在哪裡(也不會給自己設限)，所以他反而可以更自然地去接受不斷的琢磨，沒有那種自以為已經到了「差不多」「OK」滿意了，可以罷手了的感覺。
(可怕的是，我現在發現小孩可以這樣幾乎沒有極限地持續挑戰，開始覺得平常的每一個曲子都應該要這樣鍛鍊才是……)
我還發現一件重要的是，而且透過反覆的演練，不單單是熟練而已，還可以讓自己的穩定性更強。彈到：每一次都是自己的最好狀況，而不是偶而這裡大小聲沒有出來、下一次那裡出點小差錯什麼的。像是老師說的，每一個音符都是露珠，要把它飽滿完整地彈好表現好，不要像是水滴摔碎破裂在琴鍵上……。
德偉說的也是，這樣的學習不是沒有進度，只是我這個作媽的自己沒有耐心面對的內容罷了。是的，慚愧。
還有，練習在眾人前表現的從容儀態，也是該的。到目前為止，只要有人在我身旁一站，我鋼琴就彈不下去了，我無法在別人面前彈琴，所以每次我想去賣琴行試琴，都沒有辦法怡然自得地在外面彈琴，這是很遺憾的事情。甚至每次上鋼琴課，我都沒有辦法很自在地表現我練到的程度給老師聽，我都會緊張。可以練習到旁若無人的境界，也許就要有些臨場考試或在眾人面前表演的經驗吧。
(當然，還因為今天平日的功課尤其是徹爾尼還是有新的進度，和老師交代的修正，不是只在那裡磨要檢定的曲子，我覺得在心情上讓我舒服一點)
最近對於小宇的鋼琴學習要準備一些檢定和 audition，某種程度不能釋懷，(二月十二日日記)
我不是真的反對，只是自己的不喜歡 (簡單的說來就是我總是覺得彈鋼琴就彈鋼琴，就是一個個人興趣，除非真的有心要在讓自己這一行發展成專業，不然根本不用去彈給別人聽，不用去表演、不用去比賽、不用去檢定拿什麼證書來證明自己的程度等等)，但是，我也一直說服自己不應該對這些活動的不喜歡，自以為不必要，而去剝奪兒子參加一些活動的機會……
我會質疑自己：這叫做有彈性的調整，還是莫可奈何的妥協？想得煩死了，跟老公講，他說「參加這些活動，和因此而必須的反覆練習，有什麼不好嗎？」不，我就是不想要聽這種邏輯「反正也沒有什麼不好，我們就參加，我們就去做」就像我聽到有些家長服從老師的學校功課過多，但也不反應，「算了，反正寫生字寫到三更半夜，也是在複習功課，總比在那裡玩 Wii 看電視好吧？所以我們就埋頭去寫」，這不能說服我去做這件事。要我去做，就要有正當的理由讓我覺得應該去做 (或者沒有理由，就是喜歡做高興做也可以)，不是「反正也沒什麼不好」，所以我就莫可奈何地照做。
「那，反覆的練習某一首，沒什麼壞，那有沒有什麼好處？一點好處都沒有嗎？」不，也不是。我說過，一個曲子的深度、某種程度來說真的沒有止境，要一直琢磨的。但，我懷疑年紀很小像是小宇這樣的小孩，體悟能有多少？這樣的持續反覆練習，會不會反而沒有精進，只是在那裡瞎磨？那就是浪費時間，不如去玩耍。(即使是我這種年紀心甘情願地又沒有大人逼、為興趣練琴，一直在彈某一首，都會煩吧？我不想小宇這樣。)
不過，最近想通了一個道理，學一首曲子，就像在學一些中文生字，先把這些字認得了、知道它的意思、記熟了怎麼寫。把曲子彈熟了，就是這樣子而已。但是，還不只這樣，我們應該還要學會怎麼運用這些生字，怎樣用它造詞、最後用它寫出生動的文章，這還要慢慢的思考還要琢磨。
這是看小宇練琴悟出來的，我承認因為看他反覆練習，總覺得已經差不多夠好了，這樣一直練，我看不出什麼明顯的進展，失去耐心的人反而是我，但是小宇就是很聽話地努力在練，沒有不耐，感覺某些地方，他是比我還聽得進老師說的話，知道哪些東西還可以努力改進，然後，和大人不同的，其實小孩似乎更沒有大人現實的目的性，也不知道自己的極限在哪裡(也不會給自己設限)，所以他反而可以更自然地去接受不斷的琢磨，沒有那種自以為已經到了「差不多」「OK」滿意了，可以罷手了的感覺。
(可怕的是，我現在發現小孩可以這樣幾乎沒有極限地持續挑戰，開始覺得平常的每一個曲子都應該要這樣鍛鍊才是……)
我還發現一件重要的是，而且透過反覆的演練，不單單是熟練而已，還可以讓自己的穩定性更強。彈到：每一次都是自己的最好狀況，而不是偶而這裡大小聲沒有出來、下一次那裡出點小差錯什麼的。像是老師說的，每一個音符都是露珠，要把它飽滿完整地彈好表現好，不要像是水滴摔碎破裂在琴鍵上……。
德偉說的也是，這樣的學習不是沒有進度，只是我這個作媽的自己沒有耐心面對的內容罷了。是的，慚愧。
還有，練習在眾人前表現的從容儀態，也是該的。到目前為止，只要有人在我身旁一站，我鋼琴就彈不下去了，我無法在別人面前彈琴，所以每次我想去賣琴行試琴，都沒有辦法怡然自得地在外面彈琴，這是很遺憾的事情。甚至每次上鋼琴課，我都沒有辦法很自在地表現我練到的程度給老師聽，我都會緊張。可以練習到旁若無人的境界，也許就要有些臨場考試或在眾人面前表演的經驗吧。
(當然，還因為今天平日的功課尤其是徹爾尼還是有新的進度，和老師交代的修正，不是只在那裡磨要檢定的曲子，我覺得在心情上讓我舒服一點)
Monday 23 February 2009
《 Czerny 的 Alberti Bass 和偷偷轉調？》
小宇的徹爾尼 #36
總算過了，再練下去，他不煩，我都覺得很煩耶
(應該說我功力不夠，聽不太出來哪裡不好不對，這樣就沒辦法帶他練；小提琴是早就這樣了。── 當然我不以為我可以兼顧，不過有時後還是有點興起去買把好琴再繼續學的念頭，在人家 blog 看到人家說不要用太糟的琴，覺得真的是；不是找藉口，當初就是一把爛琴害得我…… 扯遠了)
老師很強調小宇左手Alberti Bass 要平穩均勻，所以反覆示範了一組兩個一個正確一個錯誤的例子，要小宇說出那個是正確那個是錯誤。說真的，我不是很聽得出來，或是說，就算聽得出來，我覺得好像也沒差那麼多嘛，再加上右手主旋律一出現，根本聽不太清楚了。(嗯，這樣說起來我是要好好檢討，好像是有點打混心態)
徹爾尼新的功課老師給的是 #45 (是一首 G 大調的曲子)
小宇練練，說喜歡這首，嗯，是一首頗輕快有精神的曲子，我也喜歡；
還是開口問他為什麼喜歡。他說很好聽，而且，他說「這首曲子的第一行和第二行(1-8小節)是 G major，不過後來它就偷偷換成 D major 了，以為我們不知道，不過我已經彈出來了……」
What !!!!!! 什麼，我一看，果然，從第三行開始大概算是過門(?)，然後第四行很明顯已經轉到 D 大調去了。今天我自己在給老師驗收 # 77，老師還在教訓我彈琴彈琴要分析一下左手和弦和聲方式，不要看著譜彈想都不想。這小子已經自己彈彈就通了，原來小孩子對聲音的感覺真的比較有 sense。問他怎麼知道的「他說，第四行(13-16小節) 它的C 都有升記號啊，聽起來跟前面兩行不一樣，而且最後有一個 D major 的 scale，就等於告訴你了嘛！ 」
兒子啊，媽媽覺得有你當我的鋼琴同學，可以互相切磋真好。
影片：
老師說小宇他彈得其實還沒有老師示範的「那樣不平均」，不過老師是故意彈得再明顯一點，讓小孩感覺到對和不對的差別
(如果這樣，我還真懷疑我還能幫小宇聽什麼，真的，小孩子學琴實在太快了，我已經追不上小宇的程度了嗎？)
總算過了，再練下去，他不煩，我都覺得很煩耶
(應該說我功力不夠，聽不太出來哪裡不好不對，這樣就沒辦法帶他練；小提琴是早就這樣了。── 當然我不以為我可以兼顧，不過有時後還是有點興起去買把好琴再繼續學的念頭，在人家 blog 看到人家說不要用太糟的琴，覺得真的是；不是找藉口，當初就是一把爛琴害得我…… 扯遠了)
老師很強調小宇左手Alberti Bass 要平穩均勻，所以反覆示範了一組兩個一個正確一個錯誤的例子，要小宇說出那個是正確那個是錯誤。說真的，我不是很聽得出來，或是說，就算聽得出來，我覺得好像也沒差那麼多嘛，再加上右手主旋律一出現，根本聽不太清楚了。(嗯，這樣說起來我是要好好檢討，好像是有點打混心態)
徹爾尼新的功課老師給的是 #45 (是一首 G 大調的曲子)
小宇練練，說喜歡這首，嗯，是一首頗輕快有精神的曲子，我也喜歡；
還是開口問他為什麼喜歡。他說很好聽，而且，他說「這首曲子的第一行和第二行(1-8小節)是 G major，不過後來它就偷偷換成 D major 了，以為我們不知道，不過我已經彈出來了……」
What !!!!!! 什麼，我一看，果然，從第三行開始大概算是過門(?)，然後第四行很明顯已經轉到 D 大調去了。今天我自己在給老師驗收 # 77，老師還在教訓我彈琴彈琴要分析一下左手和弦和聲方式，不要看著譜彈想都不想。這小子已經自己彈彈就通了，原來小孩子對聲音的感覺真的比較有 sense。問他怎麼知道的「他說，第四行(13-16小節) 它的C 都有升記號啊，聽起來跟前面兩行不一樣，而且最後有一個 D major 的 scale，就等於告訴你了嘛！ 」
兒子啊，媽媽覺得有你當我的鋼琴同學，可以互相切磋真好。
影片：
老師說小宇他彈得其實還沒有老師示範的「那樣不平均」，不過老師是故意彈得再明顯一點，讓小孩感覺到對和不對的差別
(如果這樣，我還真懷疑我還能幫小宇聽什麼，真的，小孩子學琴實在太快了，我已經追不上小宇的程度了嗎？)
Tuesday 17 February 2009
《學校的音樂課》
美國公立學校，目前小柔幼稚園一週有一小時音樂課，小宇一年級一週有兩小時音樂課
三年級開始必須選一個樂器主修(必須是你沒有學過的樂器，像小宇學了鋼琴和小提琴，就必須選別種，還好，他已經跟我預定到三年級要在學校學大提琴)
四五年級都各有chorus，keyboard group，band，orchestra，小朋友一定至少要參加一種。另外不知道是特別有興趣或是表現較優的，學校的音樂老師還組課後的 chamber music group, 徵得家長同意小朋友就參加。這些團每年都有兩次的發表會。
如果三年級開始選樂器，表現較優的，也可以提前參加四年級的團練習。
我說美國的音樂教育好完整喔，老公說是你自己在台灣念的鄉下學校爛吧。上次暑假我送小宇去學直笛，大家都很驚訝「這個也要學，你不會自己教嗎？你在台灣沒有唸過小學嗎？」乍聽之下是台灣小學都有讓小朋友學直笛耶，我小學在混什麼？(還是我的學校在混什麼)。中學以後音樂課就是唱唱歌，然後多半被主科借去上課考試。
小柔放學回來教我玩一個 hand clapping game (中文不知道怎樣翻，就是我們小女生很愛玩的那種「一角兩角三角形，四角五角六角半……」兩個人面對面擊掌做手勢的那種遊戲)
一問之下是學校音樂課老師教的，聽起來是用這個玩節拍，小柔還順便跟我說了一下四分音符和八分音符和四分休止符的念法和拍法，還有這些音符長什麼樣子
四分音符就是一根棍子和一顆黑豆子, 拍一下，唸 "Ta~"
八分音符是兩個四分音符連起來， 快拍兩下，唸 "Ti-Ti" (所以她好像還不知道單獨一個長尾巴的八分音符)
四分休止符就是一個 "w" 睡倒了，不要拍手，兩手一攤做休息狀 ( W 睡倒了？這種形容還真爆笑)
以前我就知道小宇學校老師教的像是 All Cows Eat Grass (低音譜表的間音背法)，Every Good Boy Does Fine (高音譜表的線音名)。對小宇來說，已經學鋼琴的他他早就已經把低音譜下加兩線到高音譜上加兩線，四個八度的音在譜上的位置記得很熟，這些東西對他來說只是好玩啦。不過對我女兒小柔這種學習需要一點小撇步的小朋友來說，可能就還挺有用的了。
結果，還不只是
Every Good Boy Does Fine ，小宇告訴我老師講了三種，一個男生一個女生，一個總統，
另外兩個是
Even George Bush Drives Fast
Every Girl Bakes Delicious Fudge
嗯，我覺得布希總統這個比較好記，也好玩
(話說回來，他們這個公立學校幼稚園和一年級就在講五線譜了，比我想像得早耶，我記得小時候在台灣，好像是三四年級才教的)
小柔教我的 hand clapping game：
Miss Mary Mac, Mac, Mac
All dressed in black, black, black.
With silver buttons, buttons, buttons
All down her back, back, back.
She asked her mother, mother, mother
For 50 cents, cents, cents.
To see the elephants, elephants, elephants
Jump over the fence, fence, fence.
They jumped so high, high, high
They reached the sky, sky, sky
They never came back, back, back
Till the 4th of July, July, July.
三年級開始必須選一個樂器主修(必須是你沒有學過的樂器，像小宇學了鋼琴和小提琴，就必須選別種，還好，他已經跟我預定到三年級要在學校學大提琴)
四五年級都各有chorus，keyboard group，band，orchestra，小朋友一定至少要參加一種。另外不知道是特別有興趣或是表現較優的，學校的音樂老師還組課後的 chamber music group, 徵得家長同意小朋友就參加。這些團每年都有兩次的發表會。
如果三年級開始選樂器，表現較優的，也可以提前參加四年級的團練習。
我說美國的音樂教育好完整喔，老公說是你自己在台灣念的鄉下學校爛吧。上次暑假我送小宇去學直笛，大家都很驚訝「這個也要學，你不會自己教嗎？你在台灣沒有唸過小學嗎？」乍聽之下是台灣小學都有讓小朋友學直笛耶，我小學在混什麼？(還是我的學校在混什麼)。中學以後音樂課就是唱唱歌，然後多半被主科借去上課考試。
小柔放學回來教我玩一個 hand clapping game (中文不知道怎樣翻，就是我們小女生很愛玩的那種「一角兩角三角形，四角五角六角半……」兩個人面對面擊掌做手勢的那種遊戲)
一問之下是學校音樂課老師教的，聽起來是用這個玩節拍，小柔還順便跟我說了一下四分音符和八分音符和四分休止符的念法和拍法，還有這些音符長什麼樣子
四分音符就是一根棍子和一顆黑豆子, 拍一下，唸 "Ta~"
八分音符是兩個四分音符連起來， 快拍兩下，唸 "Ti-Ti" (所以她好像還不知道單獨一個長尾巴的八分音符)
四分休止符就是一個 "w" 睡倒了，不要拍手，兩手一攤做休息狀 ( W 睡倒了？這種形容還真爆笑)
以前我就知道小宇學校老師教的像是 All Cows Eat Grass (低音譜表的間音背法)，Every Good Boy Does Fine (高音譜表的線音名)。對小宇來說，已經學鋼琴的他他早就已經把低音譜下加兩線到高音譜上加兩線，四個八度的音在譜上的位置記得很熟，這些東西對他來說只是好玩啦。不過對我女兒小柔這種學習需要一點小撇步的小朋友來說，可能就還挺有用的了。
結果，還不只是
Every Good Boy Does Fine ，小宇告訴我老師講了三種，一個男生一個女生，一個總統，
另外兩個是
Even George Bush Drives Fast
Every Girl Bakes Delicious Fudge
嗯，我覺得布希總統這個比較好記，也好玩
(話說回來，他們這個公立學校幼稚園和一年級就在講五線譜了，比我想像得早耶，我記得小時候在台灣，好像是三四年級才教的)
小柔教我的 hand clapping game：
Miss Mary Mac, Mac, Mac
All dressed in black, black, black.
With silver buttons, buttons, buttons
All down her back, back, back.
She asked her mother, mother, mother
For 50 cents, cents, cents.
To see the elephants, elephants, elephants
Jump over the fence, fence, fence.
They jumped so high, high, high
They reached the sky, sky, sky
They never came back, back, back
Till the 4th of July, July, July.
Sunday 1 February 2009
《尋找施力的方向》
我的鋼琴課，總而言之，就是被好好的激勵一番，所有的曲子都要回去再磨……，
不不不，我不是因為「曲子沒彈過關」而覺得沮喪或難堪，我知道音樂這些東西沒有所謂彈到滿分，只有持續把那些我沒有磨到的地方推展到極限。一次又一次的沒有過關，不是沒有進度，應該叫做發現更多需要著力與努力的方向，這應該是一種驚喜，
就像昨天老師在小宇的課堂上也跟他說，「你要 "raise you bar"」(提高你自己設限的標準)。不是這樣就好了，你可以做得更好，就算你彈到了一次 perfect，要告訴自己不是只有這一次，是要三次，五次，不能滿足於一次，不能只看眼前，每一次都像是上台，每一次都要 perfect !!!
老師對我們母子分別都有耳提面命：對於難度的挑戰，不是隨口說說「我來 try try 看」，而是認真面對，告訴自己「try my best !!!.」每一次的練習都要用全心全意。
不過，唉，不過，～
懶散如我，唉，
在我生命中的懶散因子，總是對這些力爭上游、勇往直前、應該要開朗向上努力積極的事情，覺得很累吧。
那種無力，像是面對人生中有很多無奈，長大了，不是像你小時候在學校努力用功就可以考一百分拿第一名，不是說你努力就會出人頭地，人生中有很多很現實很命定的東西，有人就是出身微寒，有人就是怎樣都無法扭轉現實，不是努力就有回報…… 當然我的習琴困境和這種現實情境不同，不是一回事。不過我在苦惱的也是：練琴啊，不是埋著頭花了時間練，就一定會練得好、練出一個曲子的風格，要費力去體會、要用心去琢磨，(甚至還也體會到包括天份那一類求不來努力不來的東西)，最近的情形是覺得已經彈到夠熟練夠流利，但是要繼續推，卻很難掌握與拿捏，那種無法掌握努力的方向，才是真正讓我很苦惱的。
又想到千面女郎那個漫畫，我在想，姬川亞弓(白莎莉) 對北島真夜 (譚寶蓮) 或對造物主弄人的恨意，或是電影阿瑪迪斯裡面薩列里對莫札特那種「既生瑜，何生亮」的痛憤，人要是少那點兒天份，實在強求不來。或者我該慶幸我本不是想要努力出頭或是走什麼專業音樂路線的人，我只是在家裡玩玩鋼琴的無聊人。(然後那種彈彈玩玩的心情就又冒出來了，雖說學一件事情，就要努力做好，但是那樣對自己苦苦相逼又何必哩)
真的，讓人難受的不是不好不對不優秀，是找不到努力方向與重心，那種無法著力的失落。
不不不，我不是因為「曲子沒彈過關」而覺得沮喪或難堪，我知道音樂這些東西沒有所謂彈到滿分，只有持續把那些我沒有磨到的地方推展到極限。一次又一次的沒有過關，不是沒有進度，應該叫做發現更多需要著力與努力的方向，這應該是一種驚喜，
就像昨天老師在小宇的課堂上也跟他說，「你要 "raise you bar"」(提高你自己設限的標準)。不是這樣就好了，你可以做得更好，就算你彈到了一次 perfect，要告訴自己不是只有這一次，是要三次，五次，不能滿足於一次，不能只看眼前，每一次都像是上台，每一次都要 perfect !!!
老師對我們母子分別都有耳提面命：對於難度的挑戰，不是隨口說說「我來 try try 看」，而是認真面對，告訴自己「try my best !!!.」每一次的練習都要用全心全意。
不過，唉，不過，～
懶散如我，唉，
在我生命中的懶散因子，總是對這些力爭上游、勇往直前、應該要開朗向上努力積極的事情，覺得很累吧。
那種無力，像是面對人生中有很多無奈，長大了，不是像你小時候在學校努力用功就可以考一百分拿第一名，不是說你努力就會出人頭地，人生中有很多很現實很命定的東西，有人就是出身微寒，有人就是怎樣都無法扭轉現實，不是努力就有回報…… 當然我的習琴困境和這種現實情境不同，不是一回事。不過我在苦惱的也是：練琴啊，不是埋著頭花了時間練，就一定會練得好、練出一個曲子的風格，要費力去體會、要用心去琢磨，(甚至還也體會到包括天份那一類求不來努力不來的東西)，最近的情形是覺得已經彈到夠熟練夠流利，但是要繼續推，卻很難掌握與拿捏，那種無法掌握努力的方向，才是真正讓我很苦惱的。
又想到千面女郎那個漫畫，我在想，姬川亞弓(白莎莉) 對北島真夜 (譚寶蓮) 或對造物主弄人的恨意，或是電影阿瑪迪斯裡面薩列里對莫札特那種「既生瑜，何生亮」的痛憤，人要是少那點兒天份，實在強求不來。或者我該慶幸我本不是想要努力出頭或是走什麼專業音樂路線的人，我只是在家裡玩玩鋼琴的無聊人。(然後那種彈彈玩玩的心情就又冒出來了，雖說學一件事情，就要努力做好，但是那樣對自己苦苦相逼又何必哩)
真的，讓人難受的不是不好不對不優秀，是找不到努力方向與重心，那種無法著力的失落。
Thursday 29 January 2009
Tuesday 20 January 2009
Tuesday 13 January 2009
《小宇學習記錄》
本週上課內容：
1.樂理
2. 哈農 #11 (注意放鬆左手大拇指)
3. Musical fingers a. 降B大調音階，b.和弦轉位練習
4.The fair 注意平均
5. 洋娃娃之夢
new：
6. 巴哈BWV anh 116
7. 徹爾尼 op599 #30
** 這次上課老師還是在糾正他的 The Fair 十六分音符反覆的平均和穩定
這首曲子一直在 polish，當然一部份原因也是因為這首是準備上 Piano Festival 檢定的曲子。其實我聽起來都覺得夠好了，老師要求也真是很嚴格，也虧得他小小年紀對學鋼琴很有興趣，要是我本人，一直反覆彈這首，我都覺得煩了。他還是可以不以為意地埋頭練耶。好吧，就看看小宇能不能真的被逼到更完美，看看我兒能力極限在哪裡？。
** 洋娃娃之夢跳舞的部分，左手斷奏，右手圓滑，有點會彼此干擾，注意
這週全新的曲子兩首
練了兩天了，這兩首練起來感覺好像有點吃力 (小宇通常是一拿到新曲子，可以還算還無窒礙地雙手彈出來，這兩首都不行)，我期待看看這一週練得結果怎樣：
**巴哈小步舞曲 BWV anh 116
老師讓我們先兩手分練，我確實是讓小宇兩手各自練過後，就開始合手，我不否認我對分手練一直有某種程度的不以為然(從小的觀念大概太根深蒂固了，我總覺得就算分手練得很熟了，再合手還不是重頭來，浪費時間，就算巴哈這種兩手獨立性很強的，分手練練就好，我不想分手練到爛)，而這首卻讓我意外地覺得對小宇好像很難，好像在蝸牛爬；── 還是只剛開始練兩天(每天大半個小時吧)，上次練 BWV anh 132不也是這樣？
不過蝸牛爬也是爬得很穩啦，只是第一天發現自己無法馬上彈出來，哭了，我倒是很驚訝他反應這麼強烈，對彈鋼琴他就是很隨意，不會有逞強的毛病，大概他當場也覺得很錯愕與沮喪吧，這首小提琴他拉過了。
** 徹爾尼 op599 #30 也是有點難，老師也是說先分手練兩天再合手
小宇五歲前開始學琴七個月(30堂課)後停止，
目前快滿七歲了，復學半年(25堂課)
第三天開始練的時候錄的，連著前兩天的練習，這時候這首曲子總共已經花了有一個半小時吧，中間還有一段雙手合奏還沒練好
** 這兩天除了上學還有游泳課和籃球課，練琴的時間比較少，只有先練巴哈和徹爾尼，其他都還沒時間沒碰耶。
(這首曲子是小宇從小就聽我彈，自己也拉過小提琴，所以是很熟悉的曲調)
1.樂理
2. 哈農 #11 (注意放鬆左手大拇指)
3. Musical fingers a. 降B大調音階，b.和弦轉位練習
4.The fair 注意平均
5. 洋娃娃之夢
new：
6. 巴哈BWV anh 116
7. 徹爾尼 op599 #30
** 這次上課老師還是在糾正他的 The Fair 十六分音符反覆的平均和穩定
這首曲子一直在 polish，當然一部份原因也是因為這首是準備上 Piano Festival 檢定的曲子。其實我聽起來都覺得夠好了，老師要求也真是很嚴格，也虧得他小小年紀對學鋼琴很有興趣，要是我本人，一直反覆彈這首，我都覺得煩了。他還是可以不以為意地埋頭練耶。好吧，就看看小宇能不能真的被逼到更完美，看看我兒能力極限在哪裡？。
** 洋娃娃之夢跳舞的部分，左手斷奏，右手圓滑，有點會彼此干擾，注意
這週全新的曲子兩首
練了兩天了，這兩首練起來感覺好像有點吃力 (小宇通常是一拿到新曲子，可以還算還無窒礙地雙手彈出來，這兩首都不行)，我期待看看這一週練得結果怎樣：
**巴哈小步舞曲 BWV anh 116
老師讓我們先兩手分練，我確實是讓小宇兩手各自練過後，就開始合手，我不否認我對分手練一直有某種程度的不以為然(從小的觀念大概太根深蒂固了，我總覺得就算分手練得很熟了，再合手還不是重頭來，浪費時間，就算巴哈這種兩手獨立性很強的，分手練練就好，我不想分手練到爛)，而這首卻讓我意外地覺得對小宇好像很難，好像在蝸牛爬；── 還是只剛開始練兩天(每天大半個小時吧)，上次練 BWV anh 132不也是這樣？
不過蝸牛爬也是爬得很穩啦，只是第一天發現自己無法馬上彈出來，哭了，我倒是很驚訝他反應這麼強烈，對彈鋼琴他就是很隨意，不會有逞強的毛病，大概他當場也覺得很錯愕與沮喪吧，這首小提琴他拉過了。
** 徹爾尼 op599 #30 也是有點難，老師也是說先分手練兩天再合手
小宇五歲前開始學琴七個月(30堂課)後停止，
目前快滿七歲了，復學半年(25堂課)
第三天開始練的時候錄的，連著前兩天的練習，這時候這首曲子總共已經花了有一個半小時吧，中間還有一段雙手合奏還沒練好
** 這兩天除了上學還有游泳課和籃球課，練琴的時間比較少，只有先練巴哈和徹爾尼，其他都還沒時間沒碰耶。
(這首曲子是小宇從小就聽我彈，自己也拉過小提琴，所以是很熟悉的曲調)
《開春錄影記錄程度：Czerny op599 # 61》
還是彈得很慌亂， Alberti Bass 也不夠平均和穩定，(兩手的拍子甚至還不一致!!!)
彈奏速度是四分音符=112 大概也逼不上去了，先這樣了，雖然要錄起來總是緊張點，錄到的不是目前可以的最理想，不過也差不多了，這首我特別放在這裡做開春紀念。
看看一年後再回來彈，看可不可以達到行雲流水的自在。
(我的 Mini DV 好像快要鞠躬盡瘁了，最近毛病百出，趁它還可以工作，趕快錄一下)
彈奏速度是四分音符=112 大概也逼不上去了，先這樣了，雖然要錄起來總是緊張點，錄到的不是目前可以的最理想，不過也差不多了，這首我特別放在這裡做開春紀念。
看看一年後再回來彈，看可不可以達到行雲流水的自在。
(我的 Mini DV 好像快要鞠躬盡瘁了，最近毛病百出，趁它還可以工作，趕快錄一下)
Thursday 8 January 2009
《彈不好 Alberti Bass 的左手大拇指》
徹爾尼#61
是一首看似簡單，只要彈得流暢應該就可以過關的曲子，沒想到我硬是彈不到該有的速度。
練習徹爾尼的習慣，我練熟了開始追速度，這首是 Allegro ， Allegro 我通常是給自己規定 四分音符＝132, 不過這首是全部十六分音符節奏的東西， 我給自己退一步，126 就可以了，沒想到我拿出節拍器來試，音階的部分還好，上得去。但，中間有左手十六分音符 Alberti Bass 配右手八分音符，那個節奏一下子竟然對不上，拿捏不住那個節奏感，速度就硬是會慢下來，這部分勉強彈到 115，就算也許彈過了，心裡的拍子總是數不穩，好怪，乾脆不刻意去數，埋著頭猛練，把自己錄下來事後看影片，數拍子，大概可以勉強彈過 120，但是到這種速度，聲音就不夠均勻，把一個本該行雲流水的曲子彈得很緊張。不對！
事後老師看，彈 Alberti Bass 時左手大拇指不夠放鬆。
巴哈一首 trill 也是左手大拇指不夠快。
徹爾尼 #76 ，雖然有標示三十二分音符的小裝飾奏，只是 Allegretto(我的標準是106)，反而簡單多了。
徹爾尼 #59
** 不過我一直很納悶，雖然老師上次沒有要求，但是徹爾尼 #59，是一個每小節兩拍，主要節奏以三十二分音符為單位的曲子，只有十六小節的曲子，表示這首曲子只有三十二拍， 如果要達到 Allegretto，應該要在二十秒之內彈完一遍(不用反覆的話)才對呢！徹爾尼 #59 程度的人，有能力達到這個速度嗎？徹爾尼在跟我們開玩笑吧。(算一算，基本上一秒鐘要彈出十三個音)
而且他還要我們降低半音來練，誰真的乖乖練啦？我想試試看，還真難呢！要移調，我也只有能力移幾個比較熟悉的大調，沒本事把G大調變成降G大調，練練玩玩就放棄了，反正老師沒有說要。
改天有空再說吧。
不過 #58, #59 都確實要彈到那麼快，才能把曲子的感覺表達出來
是一首看似簡單，只要彈得流暢應該就可以過關的曲子，沒想到我硬是彈不到該有的速度。
練習徹爾尼的習慣，我練熟了開始追速度，這首是 Allegro ， Allegro 我通常是給自己規定 四分音符＝132, 不過這首是全部十六分音符節奏的東西， 我給自己退一步，126 就可以了，沒想到我拿出節拍器來試，音階的部分還好，上得去。但，中間有左手十六分音符 Alberti Bass 配右手八分音符，那個節奏一下子竟然對不上，拿捏不住那個節奏感，速度就硬是會慢下來，這部分勉強彈到 115，就算也許彈過了，心裡的拍子總是數不穩，好怪，乾脆不刻意去數，埋著頭猛練，把自己錄下來事後看影片，數拍子，大概可以勉強彈過 120，但是到這種速度，聲音就不夠均勻，把一個本該行雲流水的曲子彈得很緊張。不對！
事後老師看，彈 Alberti Bass 時左手大拇指不夠放鬆。
巴哈一首 trill 也是左手大拇指不夠快。
徹爾尼 #76 ，雖然有標示三十二分音符的小裝飾奏，只是 Allegretto(我的標準是106)，反而簡單多了。
徹爾尼 #59
** 不過我一直很納悶，雖然老師上次沒有要求，但是徹爾尼 #59，是一個每小節兩拍，主要節奏以三十二分音符為單位的曲子，只有十六小節的曲子，表示這首曲子只有三十二拍， 如果要達到 Allegretto，應該要在二十秒之內彈完一遍(不用反覆的話)才對呢！徹爾尼 #59 程度的人，有能力達到這個速度嗎？徹爾尼在跟我們開玩笑吧。(算一算，基本上一秒鐘要彈出十三個音)
而且他還要我們降低半音來練，誰真的乖乖練啦？我想試試看，還真難呢！要移調，我也只有能力移幾個比較熟悉的大調，沒本事把G大調變成降G大調，練練玩玩就放棄了，反正老師沒有說要。
改天有空再說吧。
不過 #58, #59 都確實要彈到那麼快，才能把曲子的感覺表達出來
Sunday 4 January 2009
《偷偷牛吃草，票風香，愛治癒都》
然後小宇可能覺得我們這兩個大人的英文不夠好吧，還幫我們英翻中，只是他沒有學過中文字的「通通」「全部」怎麼寫，用注音符號拼「ㄊㄨㄥ，ㄊㄨㄥ」，拼成了「ㄊㄡ，ㄊㄡ」
對中文有莫大興趣的小宇，上中文餐館有中文菜單可以讀，非常高興，有一個大項目寫著「飄香湯麵」，不錯不錯，每個字都認得，跟我說，這個是「票風香湯麵」，「票」「風」「香」，這三個字連起來有意義嗎？兒子，想一想吧？
希望你的中文可以繼續精進，下次還學學書法，像我在 Macy's 看到的破爛中文字裱起來，寫著「愛治癒都」，還有人買。這個句子讓我這個中文母語的人看了大惑不解，瞄到底下一排小字才恍然大悟：
Love heals All.
Subscribe to:
Posts (Atom)