《 我的第十三堂小提琴課 》

一開始請老師教我調音
當然我的程度只能用 fine tuner ，無法動到弦軸啦。作法就是先抓到 A 的音準，
老師習慣用低音慢慢往高音調，
然後讓 AE 兩弦共振，聽出和諧的共鳴五度音，(真是不好意思，我完全聽不出來)
然後同理就是 DA 兩弦，再 DG 兩弦 共振 (後面這兩步，老師自己的小提琴是用弦軸調的，我才發現老師沒有 fine tuner, 老師說專業提琴上面只有保留 E 弦的 fine tuner，因為 fine tuner 會影響音色)


Suzuki no.17 Gavotte
老師說我的左手已經夠快了(其實當然還是很慢，標準是我這種年紀的人)，但是她反而是要提醒我右手的運弓，拉全弓、抬手肘、還有上臂不動，我都沒有做好。
(天哪，我真的是拉得太高興了，這麼基本的功夫我竟然都忽略掉，上臂不能動這麼基礎的東西，我常常在罵小宇的，可恥可恥。)


Wohlfahrt
no.4 讓我過了，老師知道兩指一起 down，我這個年紀的人，手指太僵硬，真的是做不到了。

no. 5 算是很簡單，沒有什麼窒礙，不過老師還是指出我右手的運弓錯誤要修正，所以拉的時候才不會有雜音

no.6 應該也不會太難，也是長弓短弓(僅1/4弓)交錯的技巧，全新陌生的曲子我當場跟老師一起拉，嘿，顯示我視譜的能力還挺不錯的呢！

《 Suzuki‧小宇的第十一堂私人小提琴課 》

鞠躬，調音，flower song, monkey song，小星星四首變奏曲

老師還是說小宇運弓很好，可以把音色拉到最好

然後他問小宇會不會小星星的主題 theme，小宇說會，就拉給老師聽，聽完老師說很好，有點沒事做了，也沒有再指導這首曲子什麼，在那裡想要幹嘛的樣子？

喔，他主要有糾正跟小宇說小宇持琴越來越低，不要讓琴睡著了 (這是一般人都會有的毛病)

然後就說來談一下 "tone"，就是運弓的輕重，讓音色怎樣比較飽滿又圓潤 (老師不是說小宇的運弓已經 perfect，音色也拉得很穩了嗎？) ── 這算是今天上課的主要內容。

下課了我忍不住追問，雖說拉曲子不用看譜，但是我還是問了譜上面的問題，一個是"斷奏"要怎麼拉？老師示範短促的樣子。然後我又問他說：拍子不同，遇到長拍比較長，這時候是用"等長的弓,運弓較慢"，還是用"比較長的弓，運弓速度一樣"，老師說 kind of both, 然後說下週在跟我講，好吧，就算這個不是個簡單的問題，需要長一點的時間上課慢慢說，我還是覺得很怪。

這一次上課等於是在學這首曲子 theme，但是老師在這首曲子上完全沒有講解、也沒有示範，只是小宇自己說會拉了，拉完了老師也沒有任何的補充或糾正或指導…… 那是怎樣，他拉得很完美嗎？那回去除了算是複習，又有什麼好練好加強好改善的？讓我不知重心在那裡，這首曲子是我們自己會的。內容還要我自己開口問老師才說。(斷奏和長拍的情況怎麼拉)

上課的內容就是講了一下 "tone"，但是我覺得小宇已經算是做得很好了，老師自己也這樣說啊，那我們到底在學什麼？

我們又不是那種只有三歲搞不清楚狀況的小朋友，老師給我的感覺有點在原地打轉慢慢磨。

如果一直是這樣，覺得上完這一期，還真的是 drop 掉，Suzuki 這套進度還真讓人覺得莫名其妙。

所以今天我帶完小宇上課，感覺很空盪不實在，心情很糟。

《 Suzuki‧小宇的第十堂團體小提琴課 》

明天就要 concert，所以今天有一點點不一樣的安排，小宇的團體班今天是他自己私人課男老師巴胥來帶，不知道換人教法不一樣、是新鮮感還是怎樣？(其實他帶的那一套我們已經習慣，也不能說是什麼新鮮感，跟團體班愛咪老師不一樣就是了) 我覺得巴胥帶得好多了。

然後老師要會運弓的小朋友舉手，五個，會拉 flower song 和 monkey song 的，三位，會拉小星星變奏曲的，一位，沒錯，就是我們小宇啦，而且我們是四首變奏曲都會拉了，老師沒有問下去罷了。

然後老師讓會的小朋友示範曲子，不過要是小星星小宇就要變成獨奏了，我不會說，當然我心裡是很高興這樣的事情，但是我不喜歡這樣，別人坐著聽你個人表演，這畢竟是團體課…… 不過也是因為這一班是剛起步，有這樣明顯的分別，我想小宇馬上就要先跳級到下一班，到時候這種事情大家各自表演一下自己的進度，感覺就會比較自然。

今天上課的情況很好，扳回一成：我的意思是，既然小宇要跳級了，到比較合適的程度去，其實團體課這樣還不錯，也許下學期還是可以繼續在學院這裡上。(本來我是有點想要 drop 了，但，也許團體課也是一個不一樣的學習環境，而，雜七雜八的安排與辛苦，就順著調整吧。)

《 我的第十二堂小提琴課 》

Suzuki no.17 Gavotte 講解完畢，是一首非常俏皮的曲子，後面還要練 pizz,

Wohlfahrt，no. 3 終於算是過了，我其實這次花了很大的功夫把圓滑練好，也追上速度了。

no.4 全部，老師還是強調我要練習兩指一起，節省步驟和訓練手指的靈巧度，我承認還真是很難做到

no. 5 簡單地講解了一下
(不過我回去簡單地分析了一下曲式，發現這首簡單多了，只是從C大調轉到G大調，很多指法都相同，還算好練)

《 閒話 》

聽到老師在跟教會的人講話，後來聊聊，說到這次 Young Musicians Competition，老師的參賽兩個學生拿到第一與第二，但是第二名的很不服氣，做了很莽撞的事情。老師沒有明說，不過我猜可能是去跟評審委員會上訴或是公開做了什麼事情…… 老師自己並不知道，等到爆發出來，老師覺得有這樣的學生實在可恥…… 對評審團也很抱歉……聽老師的意思是說，第二名這個孩子是大陸人，第一名的好像是台灣人……

老師自己是大陸人、先生是台灣人，就講到華人(大陸人)的一些作為，這種爭強要勝實在要不得，如果學習音樂到這樣的地步，實在很遺憾…… 還說大概台灣人就比較不會。我說什麼樣的人都有吧，我們華人對這些名次分數確實是表現的積極些。(不過當然心裡是覺得大陸人確實有時候有些人是張牙舞爪些啦，但是很平和的也不是沒有啊，什麼樣的人都有嘛！)

老師是基督徒，倒也不是順便傳教，就是跟我講了一些感受，聽她剛剛講電話的內容，我猜她去聚會的時候一定還會再講…… 這就讓我又覺得：「教會呢？美其名是一些心情的分享，說穿了還不就是又一個人與人聚集論人是非的地方、發洩情緒的地方」我講這種話當然是很嚴厲的批評，但是我實在沒有惡意杯葛的意思，只是遺憾，或者我把這些事情都看得太過透徹太過悲觀，其實我一直還想回到教會去，但是這樣的情況，不是我想要的。老師說這個第二名的學生確實是表現很優異的學生、技巧也很棒，但是如此的得失心和品德(我覺得問題在父母身上吧，她才十歲耶)，實在要不得，她已經把這個學生開除了。我在想，為什麼不攬在身上呢？基督講的不就是救贖嗎？就因為這個孩子有些價值觀真的已經被扭曲了，基於一個基督徒的使命感，我們更應該要把他留在身邊，好好教育感化啊。── 我講這段話不是在說笑喔，也不是諷刺喔！雖然聽起來可能好像很迂腐，我是真的這樣想……

當然啦，我也知道我們都只是人，不是 神，可能做不到這麼多吧？可是，這樣說起來，基督徒和一般人，又有什麼不同呢？如果只是獨善其身、或是躲在教會裡面"獨善基督徒們的身"，又如何宣揚 神的旨意？

而且我們只是把這樣的一段是非，當成一個心情故事當成一個教訓什麼的，「分享」，說一說，抒發了情緒，然後，就過去了。教會，存在的意義是什麼呢？不過就是"人"的聚會，不是以"神"為中心的聚會！

為什麼有這樣的感觸？因為在我念大學的時候，在教會，有一次小組聚會，照例的感謝 神和例行的話語結束後，是大家分享這一週的一些生活與心得，我記得有個女孩子也正是我的同班同學，談起她自己的情感糾葛與苦惱、還兼磨嘴皮子…… 好像自己完全無辜，其實完全不那麼一回事…… 很不幸的我湊巧知道一些內情，說話的人可能以為我不知道。然後我聽到主席還有其他弟兄姊妹在那裡溫言開導、給予建議……，我真的覺得太過荒謬與滑稽，這個人說的不是事實，然而我們卻誤以為真，煞有介事地在對她的謊言提出關懷與建議，還說這一切是 神的旨意。那一次我受的震盪很大，有多少人在那裡說著謊言、或是自以為是的、完全自己立場的言論，然後我們還要聽她說。這樣的聚會本質在哪裡？我們真的讓神帶領我們嗎？還是我們自己在那裡發著莫名其妙的言論，最後只要隨便歸給 神的恩典…… 那一次，我感受到的是世人的荒謬與無知。

後來再也沒有去教會。

扯遠了，我還是很喜歡我的小提琴老師啦，其實，我們都只是平凡的人，沒有什麼 神性，老師做的，表達的，已經是很公道的事情。

我看到老師和李傳韻的合照，講起這個人，老師對他是很推崇，說他在亞洲和歐洲都很活躍，不過奇怪在美國的名氣還上不來。言下之意有抱憾和不平。又說到這個，我在想，一個音樂天才，一個傑出的人，若不被某個環境認可，又怎樣呢！被一些凡夫俗子知道自己，又怎樣？就是一個「名氣」的問題嘛！被知道，但是並不被真正瞭解，又有什麼意義；因為真正被瞭解，談何容易。子曰：「不患人之不己知，患不知人也。」── 當然，我知道我那種士大夫的迂腐味很重，而且思想好像真的太出世，快要可以出家了。

結果就忘了問老師對呂思清有沒有什麼看法。

我個人是很欣賞我的小提琴老師的，我覺得學音樂的人就是要這樣，流露出一種自然的個人氣質，而且老師自己也都還有在跟教授進修、也有參加職業交響樂團的磨練與表演，我覺得學音樂就是這樣，一輩子的事情。

《 Suzuki‧小宇的第十堂私人小提琴課 ── 準備跳級》

《小提琴課準備跳級》
晚上上小提琴課，老師的評語就是 "perfact"，好棒好棒好棒的小宇，老師跟我提到感恩節回來後，可能考慮小宇的能力，團體課要讓他跳級了。

所以今天老師把兩首變奏曲都一起教完。

老師今天又問我說這把小提琴哪裡租的(他上次問過我上次就說過了咩)，他又說一次這把小提琴很好，我心想你真滑稽，這就是你們幾個老師介紹的一個製琴老師傅那裡租的啊！不過我很高興我就是聽了老師的話，沒有在一般樂器行隨便租琴。老師還說這把琴真的很棒，當然還有小宇現在運弓施力拉出的琴音也很完美啦。

《 我的第十一堂小提琴課 》

Wohlfahrt，no. 3 老師要我先不要練兩音的圓滑，先練好左手的手指和右手 seperate bow，下週再來求速度吧。

同時講解完 no.4 全部，有幾個左手指法的音，真的很難耶。

光是 Wohlfahrt 就花了不少時間，所以老師另外只是很快地帶過 Suzuki no.17 Gavotte 的幾個主要小節，還有四音圓滑的練習

《小宇的第九堂私人小提琴課》

把 A major, Monkey song, Flower song, 小星星A拉完，給老師驗收，老師就教小星星B，也只是帶一下而已，老師還看了一下時間「還有十分鐘，不過今天的進度已經完了」，說真的，前一個學生拖拖拉拉下課，我們好像還慢五分鐘開始上課，再加上老師幫小宇調弦整音，幾乎沒有上多久。不過還是有事要學啦，就是小宇現在運弓，還不是很正，所以老師在那裡幫他調整，還要他用 frog 的部分去掌握，倒是不錯……

就下課了，小宇一臉疑惑，怎麼上課這麼短？其實我不在乎時間差那少一點多一點，主要是有沒有該有的進度和學習。話說小宇什麼都不用糾正，成果驗收就驗收了，表示他的表現就是好，也不是什麼壞事。不過小宇覺得上課這樣，是不是給他一種「空蕩蕩」的感覺？

我說你要回去把你的運弓方向練習掌握好，老師才可以教你很多啊。光是這點，可能就有得練呢！回到家小宇就迫不及待要我帶他運弓，有人如此有心向學，我能不幫忙嗎？不過頭實在很痛，想睡覺。

(**後來發現老師用 frog 的部位來教小宇掌握運弓的方向，這一招挺有效的，之前這一點我都帶不好)

《 Suzuki‧小宇的第五、六、七、八週的小提琴課 》

私人課
第五週，終於拿到真的小提琴，還是習持琴架琴還有簡單的運弓，終於有真的小提琴來拉出可怕的殺雞殺鴨聲。

第六週，學左手在琴頸部位架琴。(上週左手只是抓住琴肩而已)

第七週，終於幫我們貼上了 notes 的第一把位指法位置貼條，開始左手按弦，學習 flower song 和 monkey song，在 E 弦 和 A 弦 上的幾個基本的音。

第八週，教小星星變奏曲A。

其實一定要挑剔，我已經看到老師疏漏兩個重點：
第一個是左手的架琴姿勢問題，比如說當第三第四指 down 的時候，手勢會變成握住琴頸，我的小提琴老師說是錯的，這個老師完全沒有提醒。
第二個是移弦的問題，他也沒有告知說移弦時要像蹺蹺板一樣貼著，而不是把弓拿起來換位置。這是非常基本應該要講的吧？

有時候我覺得這個老師好像要求的進度就是一點點，也許很多東西他都準備後面才要說，一時還不急著教或是糾正？雖說從團體課就可以看出來，小宇的進度確實是超前，但是我們彼此已經有兩個月的相處，老師應該可以配合小宇的能力調整一下教學步調了吧。

團體課

一直都在持琴持弓，因為上了八週，還是有好幾個小朋友沒有開始使用真的小提琴。我現在開始有點對這樣緩慢的進度覺得不解。 當然玩玩搞搞時間就過去，也沒啥不得了，小孩子玩得高興就好！我會用一種說法來安慰自己：如果把這些學習的過程拉長來看，三年五年十年後，是第二次上課就開始正式運弓、或是第十次上課才開始運弓拉弦，也許一點都不重要了。── 不過在這一刻，一定要批判的話，我真是覺得這種進度慢的有點離譜，或者，叫做沒有進度嘛！我一直在問自己是不是太過急功近利，犯了一般求成果求表現的家長毛病？也許，這樣緩慢的步調，不見得就不是在學習？不見得就沒有收穫？小提琴一開始架琴和持弓都需要慢慢感覺與習慣？…… 但是，我還是看不到什麼意義，只是覺得就是有點反覆玩著一樣的東西，從第一堂課在現在，團體課程內容完全一樣，完全沒有進展！小宇這種對環境永遠都是新鮮參與的，都開始露出一點無聊和疲態 (還是我自己心理作用？)…… 而且，我看到剛公布第一次 Fall Suzuki Recital 的資料，小宇這一班，上台幹什麼？當然大部分的小孩連真的小提琴都還沒碰到，所以到時候我們是上台去「鞠躬、架琴」就這樣耶…… 上了二十堂課(十堂私人十堂團體，有些小孩好像還更久，因為他們是暑假就開始上的)，就是上台表演「鞠躬」？饒了我吧！

因為，這個瞎玩的成本 (好吧，就算不是瞎玩，是一種遊戲中我無法體會的潛移默化 ── 這是我找到最好的名詞了)，是小宇必須犧牲睡眠或遊戲時間，小柔必須很不好意思麻煩鄰居照看，我必須來回開將近一個小時的車，而且當然上課本身也是一筆費用…… 這樣算起來，就覺得對這種上課內容質疑了。