《 Suzuki‧小宇的第二十一堂小提琴團體課補課(結果是發呆)、和 concert 》

晚上 suzuki 小提琴的 concert，因為昨天下雪團體課沒上，所以老師要家長們提早一個小時來排練也算是補課吧，然後家長們到另外的教室開討論會。妳要說我臭屁或驕傲呢，我也沒辦法，我覺得當這些家長在那裡討論一堆怎樣有效學習的論點，我都只能用半闔著的眼，冷眼旁觀。抱歉，我的兒子，優秀，天才，每天隨便讓他拉個十到十五分鐘，不用催不用逼，就是拉的棒透了，馬上跳級…… 所以我們的情況根本無法同日而語，沒有交點，所以我只有沈默。我覺得寂寞，美國給我的感覺就是這樣，大家討論得興高彩烈也都一副胸有成竹的樣子，也一副很有收穫大有可為的樣子，可是孩子的表現，還是就是差強人意(好吧，至少是差強"我"意吧)…… 今天勉強有點收穫，是老師說到一句話：對孩子的鼓勵很重要，練習是一點一滴累積來的，沒有任何一件事情可以一步登天，如果他有一個地方做好了作對了，就用這個作為基礎，鼓勵他，往下一步前進。(當然啦，我覺得還是老生常談，且很理想化，有時候就是練來練去練不好，有關卡不能突破，一點也沒有長進，怎樣也不見光明，怎麼辦？)

concert 要開始了，我回去坐好，看小宇，怎麼有點無精打采？還是不太高興？問他怎麼了？他只說有點累，不過反正他們是第二個出場，小宇站中間(當然，最優秀的)，一下子就輪到然後表演完了，之後還聽了不少 @#$%^&*，他還不願意走，我也姑且聽之。後來才發現一件有點烏龍的事情，就是原來這個 concaert 的後半，就是集體上台，老師挑的曲目，只有有到那個程度，就可以上台，所以小宇後面應該還要上去跟大家拉一兩首，不過小宇看來實在太累，時間也差不多約好德偉要來接我們了，所以我們還是提早走了。

之後還又發現一件事情，老師要大家提早一小時到，說是要補課與排練，我們家長則是另外去討論室。後來我問小宇媽媽不在場，老師帶你們排練如何？他說他們沒有上去排練，原來在那裡枯坐了一整個小時，我聽了，是有點詫異。不過想來是那些程度比較高的或是獨奏的先去排練，然後這些小小班的團體課的，反正只是一首短短的小蜜蜂，也不重要，時間不夠了，也就沒有讓他們排練了。說起來我應該要很生氣的，難怪小宇那時候看起來怪怪的，這麼小的小孩，讓他在那裡枯坐一整個小時，真是拜託！不過好像也沒什麼好怪的，排練這種事情本來就很難掌控時間，老師就是叫大家都早到，想說可以在開場前做點準備，也沒想太多吧，時間不夠，小小班的就只有犧牲算了…… 可憐的兒子，沒吃飽早早趕來，還在那裡枯坐聽人家調音，跟媽媽在下面討論室聽別的家長大放厥詞一個小時一樣無聊…… 早知道我們到外面出去散散步玩耍都好。唉，我們這種傑出的天才，是很難被一般常人理解的，想來我也不該在這一群人中浪費時間啦！

《 Suzuki‧小宇的第二十堂私人小提琴課 》

奇怪，小宇在老師這裡，表現得很好，左手的指法站得好好，右手的弓法在家裡拿不好，在老師這裡一板一眼，連我實在不知道怎麼帶的 martele 他也拉到老師誇獎！然後老師帶他新的 long long ago，老師拉了半句示範，他就自己把整句拉出來，老師連連驚嘆。

《 Suzuki‧小宇的第二十堂團體小提琴課 》

其實這兩天我都有點在生私人課小提琴老師的氣，週二他取消課程，我馬上寫 E-mail 問他週五可否在團體課前補課，等了兩三天信都不回，什麼毛病 ??!!

匆忙帶兩隻出門，團體小提琴課我忘了帶弓，老師幫我跟別人有餘的借了一支弓，太短，小宇拉得很不順手，我一方面在懊惱自己的疏忽，一方面又真的很不滿意這個團體課，當然還包括下週的 concert，因為小宇生病、還有這週二老師因氣候自行放假，我一直都沒有問到小宇有沒有單獨的 solo，尤其我在班上聽那個拉得有夠離譜的小孩要上去 solo，我不知道那是不是一種不平不服氣？其實我也不是爭這種名生這種無聊氣，我不是生氣說「這個小孩拉得這麼爛，怎麼他可以上台我兒子不能上台？」我真的是很懊惱很生氣說，這一群人倒底是什麼爛水準，簡直令人生氣，我也不是急功近利、也不是愛比較，我只是單純覺得要希望小宇在一個好的環境中，彼此可以觀摩見習切磋的環境。

實在是覺得這兩次私人課老師的情況讓我很生氣、團體課又一團糟，對整個狀況和學習我真的挺不滿意的，上完課什麼都沒有，很空洞，還在那裡一直搞小柔，真的很不高興。

小宇只是個孩子，當然不知道我對這個學院課的想法，他上課還是上得開開心心的，幸好他不知道他的老媽對環境有那麼多的要求，只要他高興就好。

老師讓要 solo 的那個小孩上去獨奏，並且要小朋友發表意見 (這是我讓小宇來上 suzuki c小提琴的主要理由，大家在一起有這樣的活動和對話)，小朋友當然都是說好話啦，「他的姿勢很正確」「他的節拍很準」，小宇說「我喜歡他的 tone」, 那個小孩根本拉得慘不忍聽，完全走音，我聽小宇這樣說，真是冒了一身冷汗，還好老師沒有追問什麼。後來我問小宇，你為什麼喜歡他的 tone, 小宇說，因為他拉出來的 tone 很 funny ，根本不像那首歌，好像自己發明了一首新歌。哈哈哈.

《 Suzuki‧小宇的第十八堂、第十九堂團體小提琴課 》

第十八堂：下雨

第十九堂：
怕兩隻餓，先去虎排麵店買東西吃，再去上小提琴團體課。

才上幾堂又覺得不是很像樣了，因為不知道哪裡跑來那種進度很慢的，又把整個上課的情況拖了下來，我覺得這個學校在團體課的程度安排有點紊亂。而且說得好聽是大家可以參觀不同程度的課，但，變成有些家長早到了，也不是有心來旁聽，乾脆先進來避風避雨避寒，擾亂了上課秩序，其實挺糟的。

還有，我實在沒有看到一個拉得像樣的孩子，是我的要求太高太嚴苛了嗎？我實在覺得很不知標準在哪裡？可是我真的會覺得，如果我是一個音樂教育者，基於對音樂的專精與愛好，我不會忍受小孩子的學習這麼離譜，這些老師到底在想什麼？。話說那種「只是要把音樂帶進生命，又不是每個人學樂器就一定都要變成 Perlman 還是馬友友 還是李傳韻」，沒錯，但是我還是不能忍受這種看似亂七八糟的學習耶，連個基本功都沒有做好，算什麼學習！

《 Suzuki‧小宇的第十八堂、第十九堂私人小提琴課 》

第十八堂 生病缺課 (依學院規定，如果老師願意，我們可以補課，但是老師沒有主動提，我就不想講了)

第十九堂

小宇今天上小提琴課不知道為什麼，很累的樣子。

還有，看吧，新的 bow hold 有點問題，就是小宇會把食指和中指黏在一起，心裡真的有點怪老師一開始幹嘛教那種奇怪的小小孩持弓法，現在改來改去弄混淆小孩。

還有今天又強調一次，martele ，不知道為什麼，我覺得老師七早八早教小孩這個，其實小孩子很難掌握，而且我個人私心覺得他教得也有點沒技巧，讓人無法掌握要幹嗎？

有時候真的不太懂得老師的進度和安排，比如說，今天他忽然要小宇拉 D 大調，而且就要他回家把學的每首曲子都練習轉調。說真的，要不是小宇本來就很有概念，我這個當媽的也懂樂理(還幸好我也去學了小提琴)，不然根本不知道老師在教什麼呢！而且，這時候忽然就用到 D 弦，整個持弓的手臂、還有左手按弦都要改變，也沒有細說，這樣進度不是太快也太亂了嗎？

(後來我才知道，猜的啦：因為下一首 long long ago 有用到 D 弦的一個音，他大概覺得小宇很好教，乾脆就直接要他練完 D 大調了)

《 Suzuki‧小宇的第十七堂私人小提琴課 》

我把我自己的小提琴帶去讓小宇的老師幫我看一下。這個老師實在太寡言，像我藉故跟他說到他的 fine tuner 事情，他的回答也很籠統含糊，如果這樣的溝通教學方式，我想下學期我們真的不會再跟他上下去了。

教新的持弓法，硬要講，這一點我也不很滿意，我不懂為什麼一開始要教那種小小小孩的持弓法，之後又改，小孩已經習慣一種持弓法，又要改，其實就是多一件事情，這種事情在一開始，就算你無法掌握學生程度，但是小宇畢竟是五六歲的孩子，不是三四歲的，應該在一開始就有一點判斷和定奪。

《 Suzuki‧小宇的第十五、十六堂團體小提琴課 》

《 小宇的第十五堂團體小提琴課 》
小宇放學還是不願意午睡，不過讓他複習一下中文功課，看他還是累，所以逼他去躺，也就真的睡著了，等到要上小提琴團體課的時間叫起來去上課，反正這種上課就是瞎玩，帶孩子來吵的還是在那裡吵。下課後小宇說要去去虎牌麵店買蔥油餅吃，一路吃回來小宇非常快樂。

怕小宇累，所以晚上也沒練琴也沒寫字，後天的中文期末考，考實力吧，哈。

晚上我讓小宇聽到歌劇「女人善變」，剛聽到前奏，小宇說「什麼音樂這麼快樂？」德偉說：考上台大的快樂，他說以前這首歌就是以前很有名的廣告曲「台大補習班～明明補習班～是台大的搖籃，升學的跳板……」的調子嘛！哈哈，一點都沒有錯。就是這首。


《 小宇的第十六堂團體小提琴課 ── 跳級 》
今天小宇小提琴團體課要換班跳級並且要去旁聽理論課。團體課一開始只有小宇跟另一個白人小男孩到，比小宇大一歲的小男孩，活潑但是也很懂事，看起來很順眼，老師說如果大家都度假去了，也許我們可以跟隔壁班合上，那個小男孩就說為什麼呢？老師說人多好玩啊，小男孩說就我們兩個也可以很好玩…… 通常小宇都還不能這麼清晰地表達自己的意見和想法。然後就陸續又來了兩三個孩子，感覺這樣上課的情況好多了，就是有在拉小提琴，之前的班真的是很不行啦。然後老師說有沒有人想要獨奏，當然第一舉手的又是我們小宇先生啦。

然後去上理論課，我還是要說，大概早就猜到，但我還是覺得很誇張，等於幾乎半年，這一班還在那裡上認識幾個音符和休止符，果然讓我覺得可能小宇再跳兩級三級大概都不知道夠不夠他的程度？── 我不能瞭解為什麼老美或是現在人的學習，要花那麼多的功夫那麼多的資源去做，像是光認五線譜和這幾個音符，有一大堆板子、拼圖、字卡哇拉哇拉一堆，簡直是浪費資源…… 好吧，小宇就是學過了、學習能力也很好，是個突出的例子。那一般人呢？我試想假設是(比較弩鈍比較不專心的)小柔，這樣的學習，用這麼多花花綠綠的東西，更有樂趣嗎？更有效果嗎？── 要是我，我根本不會花這種資源和這種功夫，如果現在這些學習認知對她來說有困難，那我就會再等一兩年(甚至更久)以上，再去學 (或者是就不用學了)，我根本不會浪費時間和資源這樣讓孩子學習，就算不為成效，只是當作一種活動、為了有趣，我也不覺得這種學習有什麼好玩的，好無聊喔 (讓人覺得真是沒事找事做)。

一件和這個學習本身沒關的：那時候老師把做一個遊戲 "Fix the Order with Notes (or Rests) "，把音符或休止符次序弄亂，讓每一個小朋友輪流去移動卡片一次，把次序弄好，就是那個白人小男孩先開始，一開始我很納悶不過就是一個動作嗎？又不是很難的東西，他為什麼想了好一會才動作？後來我發現他真的很大很聰明了(比小宇大一歲)，他在幫後面的人想步驟，所以他移動的那一步，是設計最好的一步，讓後面的人只要跟上，一步一步就可以完成了，省掉很多不必要的步驟…… 當然老師的設計和目的不在此，不過我看到他做的，覺得很佩服。(結果後面還是有搞不清楚狀況的小鬼，前人都把路為你鋪好了，還是亂搞一通，又把次序弄亂)

當然現在講還太早，看到理論課是這樣，一點都不想上，老師大概就是用這套教材，照著指示上課，材料非常浪費資源的。Music Mind Game。而且反正現在我們算是跳級不用上，將來下一個學年，這和學習小提琴算是一個 package，連同團體課都是必須要上的，不知怎辦？不過我想也許真的是上完這個學期，如果這裡一直就是這樣，我會讓小宇停掉學院這邊的課，跟我的小提琴老師好好上課吧。(也不知道我的老師收不收？，或者，還是讓小宇在這裡再玩一年？下學年他也不過是個小一生，也不用急著求精進嘛！)

然後我們去虎排麵店買蔥油餅和蛋花湯，小宇快樂地吃著回家。