《 Suzuki‧小宇的第十七堂私人小提琴課 》

我把我自己的小提琴帶去讓小宇的老師幫我看一下。這個老師實在太寡言，像我藉故跟他說到他的 fine tuner 事情，他的回答也很籠統含糊，如果這樣的溝通教學方式，我想下學期我們真的不會再跟他上下去了。

教新的持弓法，硬要講，這一點我也不很滿意，我不懂為什麼一開始要教那種小小小孩的持弓法，之後又改，小孩已經習慣一種持弓法，又要改，其實就是多一件事情，這種事情在一開始，就算你無法掌握學生程度，但是小宇畢竟是五六歲的孩子，不是三四歲的，應該在一開始就有一點判斷和定奪。

《 Suzuki‧小宇的第十五、十六堂團體小提琴課 》

《 小宇的第十五堂團體小提琴課 》
小宇放學還是不願意午睡，不過讓他複習一下中文功課，看他還是累，所以逼他去躺，也就真的睡著了，等到要上小提琴團體課的時間叫起來去上課，反正這種上課就是瞎玩，帶孩子來吵的還是在那裡吵。下課後小宇說要去去虎牌麵店買蔥油餅吃，一路吃回來小宇非常快樂。

怕小宇累，所以晚上也沒練琴也沒寫字，後天的中文期末考，考實力吧，哈。

晚上我讓小宇聽到歌劇「女人善變」，剛聽到前奏，小宇說「什麼音樂這麼快樂？」德偉說：考上台大的快樂，他說以前這首歌就是以前很有名的廣告曲「台大補習班～明明補習班～是台大的搖籃，升學的跳板……」的調子嘛！哈哈，一點都沒有錯。就是這首。


《 小宇的第十六堂團體小提琴課 ── 跳級 》
今天小宇小提琴團體課要換班跳級並且要去旁聽理論課。團體課一開始只有小宇跟另一個白人小男孩到，比小宇大一歲的小男孩，活潑但是也很懂事，看起來很順眼，老師說如果大家都度假去了，也許我們可以跟隔壁班合上，那個小男孩就說為什麼呢？老師說人多好玩啊，小男孩說就我們兩個也可以很好玩…… 通常小宇都還不能這麼清晰地表達自己的意見和想法。然後就陸續又來了兩三個孩子，感覺這樣上課的情況好多了，就是有在拉小提琴，之前的班真的是很不行啦。然後老師說有沒有人想要獨奏，當然第一舉手的又是我們小宇先生啦。

然後去上理論課，我還是要說，大概早就猜到，但我還是覺得很誇張，等於幾乎半年，這一班還在那裡上認識幾個音符和休止符，果然讓我覺得可能小宇再跳兩級三級大概都不知道夠不夠他的程度？── 我不能瞭解為什麼老美或是現在人的學習，要花那麼多的功夫那麼多的資源去做，像是光認五線譜和這幾個音符，有一大堆板子、拼圖、字卡哇拉哇拉一堆，簡直是浪費資源…… 好吧，小宇就是學過了、學習能力也很好，是個突出的例子。那一般人呢？我試想假設是(比較弩鈍比較不專心的)小柔，這樣的學習，用這麼多花花綠綠的東西，更有樂趣嗎？更有效果嗎？── 要是我，我根本不會花這種資源和這種功夫，如果現在這些學習認知對她來說有困難，那我就會再等一兩年(甚至更久)以上，再去學 (或者是就不用學了)，我根本不會浪費時間和資源這樣讓孩子學習，就算不為成效，只是當作一種活動、為了有趣，我也不覺得這種學習有什麼好玩的，好無聊喔 (讓人覺得真是沒事找事做)。

一件和這個學習本身沒關的：那時候老師把做一個遊戲 "Fix the Order with Notes (or Rests) "，把音符或休止符次序弄亂，讓每一個小朋友輪流去移動卡片一次，把次序弄好，就是那個白人小男孩先開始，一開始我很納悶不過就是一個動作嗎？又不是很難的東西，他為什麼想了好一會才動作？後來我發現他真的很大很聰明了(比小宇大一歲)，他在幫後面的人想步驟，所以他移動的那一步，是設計最好的一步，讓後面的人只要跟上，一步一步就可以完成了，省掉很多不必要的步驟…… 當然老師的設計和目的不在此，不過我看到他做的，覺得很佩服。(結果後面還是有搞不清楚狀況的小鬼，前人都把路為你鋪好了，還是亂搞一通，又把次序弄亂)

當然現在講還太早，看到理論課是這樣，一點都不想上，老師大概就是用這套教材，照著指示上課，材料非常浪費資源的。Music Mind Game。而且反正現在我們算是跳級不用上，將來下一個學年，這和學習小提琴算是一個 package，連同團體課都是必須要上的，不知怎辦？不過我想也許真的是上完這個學期，如果這裡一直就是這樣，我會讓小宇停掉學院這邊的課，跟我的小提琴老師好好上課吧。(也不知道我的老師收不收？，或者，還是讓小宇在這裡再玩一年？下學年他也不過是個小一生，也不用急著求精進嘛！)

然後我們去虎排麵店買蔥油餅和蛋花湯，小宇快樂地吃著回家。

《 Suzuki‧小宇的第十五、十六堂私人小提琴課 》

《 小宇的第十五堂私人小提琴課 》
黃昏小宇被我叫起來去上課，上課前後都還在車上睡，真的是累，時差情況感覺比昨天還嚴重哩。我送了小提琴月曆給老師，希望他喜歡，這是奇美博物館的收藏，我自己也很想要，不過有點小貴，只買了兩個送人。

老師一定很驚訝我們那首 o come little children 一次就到位吧，他本來只要求左手指法練熟，右手這次的拉弓方式比較複雜，他以為還要再一些時間，可是對我們來說，一練也就練起來了，要不是我們返台兩週沒啥在練，我們可以拉得更好哩，嚇死老師。


《 小宇的第十六堂私人小提琴課 》
上課時老師直接問我 group class 的情況，我說進度實在差太多，他就跟我說這個週五就去更高一階的班級吧，我反問她說那另外的理論課是不是也要去上(小宇這個初級班沒有理論課，下一個程度開始都要上理論課)，老師可能本來沒有想到這個問題，所以有點傻住，想想他說理論課已經有了半年的進度，不知道小宇的能力能否中途插班，不過不管怎樣，可以去旁聽看看……，我們也可以先跟理論課老師聯絡溝通一下。真不蓋你，不是我臭屁，我心裡想的是，真不知道這個理論課的進度會不會太淺，小宇的樂理程度因為學鋼琴的關係，已經懂了很多了。

其實今天上課來講曲目上還是沒有進度，從台灣回來後老師還是在琢磨那兩首和舊的，但是我覺得今天上課很充實，畢竟小宇在曲子本身還有技巧本身都還有帶精進的地方。老師跟我預告說下週開始新的曲子 May Song.

《 Suzuki‧小宇的第十三堂團體小提琴課 》

快要放假了，學期也要接近尾聲了，很快就必須做決定，是不是新學期我要停掉這個學院的 suzuki 小提琴課，所以提起精神來，安排好去旁聽更高一級的小提琴團體課，看看這些課程內容到底怎樣。

這一班只有五個小朋友，人少不吵基本上就不會讓你覺得太亂糟糟，不過說真的，我必須說，suzuki 這一套，到目前我看到的，實在是很不怎樣。如果說刻薄點，以我的標準，實在很糟糕。而這一班的進度，我很驚訝還有兩個小朋友，還沒有學到 may song (春神來了)，第六首，這也是我說我實在很受不了 suzuki 的進度……

而，進度也不是我說的糟糕的地方，是，我發現這一套教法，就是在那裡慢慢磨，因為不看譜，所以小孩子可能就是在那裡一直模仿一直死記，把曲子拉到熟爛吧，所以才會花那麼多時間。但是，也沒有看到技巧和表達上的精進，你可以感覺孩子就是因為熟練，所以很機械式地把曲子拉對、表現出來……

我看到小孩子的持弓姿勢都不正確、上臂也都不穩，拉弓簡直像在掃地，左手掌完全握住琴頸，基本功都沒有做好…… 整個場面讓我覺得很摔跤！

接著繼續上小宇現在的這個班，當然還是那樣。一開始小宇在那裡拉第三首 song of the wind，團體課老師還說如果我們私人老師還沒教，我們最好不要自己拉，結果我才發現她誤會小宇只學到拉到小星星變奏第三首。抱歉，我們是拉到教材的第三首啦，不然妳以為我們老師幹嘛要我來旁聽剛才那一級的課準備讓小宇跳級？團體課老師也很吃驚小宇的進度這麼快吧。

看到別的小孩(亂七八糟)的表現，我忽然有點能夠瞭解為什麼我們上課感覺有點單薄了，因為這個年紀這個程度的孩子，要糾正要磨的東西還很多，可是小宇真的就是一次到位：持弓正確、上臂很穩、左手把位很準、曲子一聽就上手、馬上正確拉出來…… (老師會不會以為我們在家裡自己先偷練好超進度啊，但我真的沒有，但是我覺得除了小宇這方面天分是不錯，我本人有學有概念，在家裡引導小宇也是功不可沒)。

看到這種場面，如果就學習小提琴本身的精進來說，我們真的不需要在這樣的學習情境下和"這些程度"的孩子慢慢磨了(挺浪費錢也浪費時間)。不過，我今天觀察到的，還有另外一個想法，也跟我當初給 suzuki 加分的一點有關，就是小朋友在一起，那種團體的氣氛，小朋友在團體中那種勇於表現、自然爭取表現，還有暢所欲言的習慣。這真的是我從台灣長大的背景不太接觸過的。像是老師剛教完一首歌，問有沒有人會唱、上來當 leader 帶大家唱。── 不會就不會吧，還有小朋友大辣辣舉手發言「老師，這首歌太難，不過妳讓我會去練一練，下次我可以來帶大家唱，請記得下次給我一個機會……」諸如此類的，我很喜歡這種讓小孩子自然表現的地方。學習樂器其實有時候是一件太私人太孤單的事情，就是老師和學生一對一，如果可以大家熱熱鬧鬧地在一起，有一些團體的活動，有一些這樣的對話，有機會上台去當 leader, 這樣開放的環境，而且，是，非常適合這種愛表現的小宇(幾乎每一次，他都是搶著第一個上台表現或著上去當leader)，基於這樣的考量，我會讓小宇繼續上課。

《 Suzuki‧小宇的第十三堂私人小提琴課 》

檢閱完 lightly row，老師就說我們開始下一首 song of the wind
當然前面這幾首是很簡單啦，但是我也很詫異就這樣過關了嗎？

而且這兩首，老師在課堂上都沒有拉完，他是讓我們回去直接聽錄音帶，要小宇自己拉嗎？
(我向來不計較時間的，不過今天下意識注意了一下時間，前一個每次都慢下課，我們都晚了五分鐘開始，然後準時下課，一開始還要讓老師調一下音，上課時間和內容，讓人覺得有點單薄)
(不過說真的，我還是不很在乎，因為學東西呢，我的想法是，「師傅領進門、修行在個人」，只要該學的小宇學到了，時間多一點少一點，也不是很重要)

今天老師還講了一下，怎麼拉斷奏。

《 Suzuki‧小宇的第十一堂與十二堂團體小提琴課 》

第十一堂課，是老公提早回家，我們全家都出席，其實我本來是要更早出門，去聽前一堂前四十五分鐘更高一級的的班的內容(小宇要準備去這一班了)，結果老公塞車遲到，就沒去成。

演奏會結束，換老師上團體課，是貝絲老師來上，只能說新人有點新鮮感，其實內容還是一樣。

第十二堂課，我帶著小柔去，其實她沒有吵擾，但是我多少要管束她，就覺得很煩，小宇也上課上得太亢奮，有點讓我看不下去，最讓我生氣的的是，那個黑人帶著兩個雙胞胎、還有那個收養華人的白人家庭帶著另一個小弟弟來，非常吵鬧，是真的很吵，很干擾上課，我不能明白其他家長的容忍度怎麼這麼高？我真的很想跟老師反應，這種干擾真的太過頭了……

然後這一班實在進度太慢了(不是太慢，根本是沒有進度)，諸多事情讓我很煩，私人老師雖然提過要幫小宇跳級，但也不是一時的事情，我覺得這樣下去真的很不是辦法，也許我應該主動跟老師說就讓我們趕快替跳級換班好嗎？這班的程度實在很不合適小宇，還有上課秩序也很糟，但是可能也不能說換就換，然後這一學期又快要結束了，剩那三四堂課，真想是不是捱完這學期就申請退學算了，誰知道再跳一級，程度和內容又如何？

這次的 suzuki 嘗試真是一次失敗的經驗。

《 Suzuki‧小宇的第十二堂私人小提琴課 》

最近我還有點自作聰明，沒事就在幫自己和小宇的提琴調音(當然是用 fine tuner)，結果今天黃昏小宇要練琴時，忽然發現大走音，弦都鬆了，需要我能力範圍不可能做的調音，十分懊惱。也不知道是因為最近我動 fine tuner，搞砸的，還是昨天到今天真的有不知道怎麼碰撞到？所以今天就沒辦法練琴，要拿去給老師看的，還有點戰戰兢兢的，怕會不會搞壞必須送回師傅那裡修？── 還好不用。不過老師也是花了挺大的功夫調音了好一會兒。

老師又說跳級的事，說小宇的進度是很好，不過我們就再觀望一下。

其實有時還是覺得有點溝通不良，像是跳級的事情說了幾次了，但老師也沒有很具體的動作，我不知道他的意思是要我來做決定還是怎樣？當然，再觀望一下也是，因為畢竟再跳一級，那些還是都是學了一年的，小宇要是轉過去追不上，也很吃力吧？(現在好像有點不上不下的，有點尷尬)

另外今天開始上 lightly row (就是世界名曲小蜜蜂啦)，小星星已經拉到爛了，終於有一首新的，而且就是 suzuki 方式，不看譜，聽老師拉，小孩自己試著找音…… 小宇一次到位，老師讚譽有加。但，之後我跟老師討論：不知道這樣的效果如何？「小朋友是自己找到音的、還是看到老師的手指呢？」對於我這樣的問題，老師竟然很吃驚，倒過來問我「妳覺得他是看我的手指、而不是自己憑聽力找到音的？」我心裡有點錯亂，我就是不知道，所以在問你啊？我怎麼知道呢？

不過這首還是說不準，無法討論，因為這首是小孩子耳熟能詳的曲子，並不是陌生的曲調……

只能再等下一首，song of the wing 真的是沒聽過的曲子，再看學習的情況如何了。

** 不過對於老師的吃驚，我忽然有點覺得，也許，我們華人的作法就是找撇步去求正確答案，失去了學習過程的本質，老美可能真的很詫異我會這樣去想小孩吧？